Еще публикации по теме курса:
4. Как мы проводим свои дистанционные курсы
5. Обучение на примерах — 2

Публикации по теме курса:
1. Что не самосоздается в LMS
2. Что такое управление учением + материалы вебинара «Модели управления учением в электронном и смешанном обучении»
3. Зависит ли качество корпоративных е-курсов от степени текучести персонала?

Материалы вебинара:
Смотрите запись
Презентация вебинара

Вообразите, что все ученики вдруг научились учиться, активны и самостоятельны в грызении наук и технологий + мотивированы к учению. Зачем тогда мы, преподаватели?
Что можем дать таким подопечным, кроме доставки им, жадным до знаний, контента?
Вот про эти и пойдет речь на вебинаре.
Чудес, однако, не бывает. Невелик процент учеников, описанных выше. Что же делать нам, преподающим? То же, что и с самыми расчудесными учениками — управлять процессом учения. Передача знаний не обеспечивает качества обучения. Его качество обеспечивается управлением тем, как эти знания осваиваются.

Добави ФИО, но никакой ссылки для входа не получил

Александр Андреев сказал:

Просто добавьте свое имя в файл: ссылка

Ждем Вас на IT Global Meetup#7!

01.04.2016 19.30 мск регистрация на мероприятие уже закрыта.

Во время проведения вебинара в поддержку озвученного выше курса, поступил, на мой взгляд, интересный вопрос «из зала». А именно: «К каким методам и формам обучения можно отнести МООС-платформы».
Лично я считаю, что нельзя относить МООС-платформы в целом к тем или иным формам, методам обучения. МООС — это инструмент, средство обучения, так же как преподаватель или тьютор. МООС даже можно назвать электронной библиотекой курсов, площадкой для встречи тьюторов и слушателей. Отдельно взятые курсы можно пробовать ранжировать по типам, формам, методам и т.д. Но такая классификация будет справедлива только для отдельного курса, который может использоваться и сам по себе, без привязки к МООС или СДО.
А вот для организации смешанного обучения МООС могут быть удобны. С их помощью можно провести «быстрый старт», при необходимости естественно. А еще этот «быстрый старт» будет фактически бесплатен. А дальше уже можно анализировать активность слушателей, направления их интересов, затраченное время и т.д. Подобные данные можно будет использовать в дальнейшем при настройке своей СДО или иного электронного средства обучения.
Можно выделить еще несколько плюсов для тьютора при использовании МООС во время внедрения смешанного обучения:
1. На первых порах нет необходимости инсталлировать свое собственное программное обеспечение для управления обучением.
2. У опытного и творчески мыслящего тьютора курс, представленный на МООС-платформе, может стать лишь одним элементом будущего курса. Умело компилируя свой курс из нескольких МООС-курсов, можно добиться хороших результатов «малой кровью» — не тратить время и деньги на создание курсов, подбор материала, управление СДО и т.д.
3. Большинство популярных и авторитетных МООС-платформ публикуют обучающие курсы только после рецензирования. То есть материал, представленный в курсе, прошел экспертную оценку.
Самое большое неудобство, на мой взгляд, будет в том, что на многих МООС-курса нельзя выбирать удобные время и дни для себя. Это касается, в первую очередь, курсов, которые включают в себя «живое» онлайн общение. А я встречал курсы, которые построены фактически только на общении.
Однако, опытный тьютор сумеет подобрать курсы (или части курсов) в записи, с возможностью асинхронного общения для оптимизации учебного процесса конкретной группы слушателей.
Еще может стать проблемой найти необходимую тему, если обучения проходит по нестандартным вопросам. В таких случаях МООС, скорее всего, не поможет.
В завершении повторюсь: МООС — это средство обучения, но не метод и не форма обучения.

Наталия, мероприятие платное (5990 рублей для физических лиц, 8990 рублей — для юридических). Подробнее по ссылке: http://www.e-learningcenter.ru/#!seminars/khf5z

Это платный семинар? Если да, то где можно увидеть стоимость обучения?

Материалы вебинара

Презентация Smeshannoe-obuchenie_100316.pdf
Ссылка на просмотр записи

Владимир Кухаренко сказал:

Приходите и все узнаете:)

Неужели это можно?

Содержание обучения = система интеракций

Овладеть знаниями можно исключительно в процессе их использования в деятельности, только оперируя ими. Принцип интерактивности в обучении рассматривает его как процесс решения учащимся задач и принятия ими решений. Современный подход к обучению требует следующего понимания содержания учебных дисциплин:
Оно складывается не из заданной системы сведений (факты, понятия, идеи, теории, другая информация), и затем их усвоения, как считается в традиционной дидактике, а, в первую очередь, из решения задач, то есть:
содержание обучения — это заданная система деятельности и составляющих ее действий (интеракций).

Источник

Вебинар прошел довольно бурно и вызвал различные реакции: от желания выставить свои продукты на экспертизу до неприятия предлагаемого подхода к оценке курсов.

Полезные ссылки
- Презентация вебинара: Ocenka-i-ekspertiza-2.ppt
и новинка:
- Услуга по оценке е-курсов, ЭОР и програм смешанного обучения

Небольшое и неполное «издание» постов по тьюторингу в блоге Группы НЭО: читайте по ссылке

Вячеслав Александрович, я Вас взяла бы без конкурса и назначила бы начальником бабушек:)

Елена Локтева сказала:

Лена, в таком случае я как дедушка кончено за бабушек:-)

Стаж... образование... курсы ПКиПК... Не люблю такую формализацию требований. Лишнее это. Я бы профпригодность тьютора оценивала по тому, что он делает и как он делает.
До сих пор не выбросила из головы создание виртуального центра наставничества по принципу «бабушек на облачке», о котором рассказывал в одном из докладов Шугата Митра. В том эксперименте участвовали обычные бабушки, пенсионерки, от которых требовалось просто интересоваться, что сегодня интересного произошло и чему научился, и радоваться успехам. И я сильно подумаю, кого брать на работу: такую бабушку или кого-то прошедшего курсы ПКиПК.

Не лишним будет напомнить и ответы на вопросы о тьюторинге Юрия Майского, размещенные на этом портале: Тьютор сам по себе продавец: предмета, обучающей организации, способа обучения

Я, как неправильный тьютор и как бывший руководитель отдела в ЦАГИ могу добавить, что известный академик Дородницин не имел высшего образования, а как бывший проректор МИМ ЛИНК, должен напомнить, что образование называется ОТКРЫТЫМ, так как не предъявляет никаких требований к уровню образования, если ты сумел освоить изучаемый курс. Доктор военных наук имеет «звание» тьютор-мастер МИМ ЛИНК и вполне настоящий полковник.

Тезисы к курсу.
Тезис 1. Наставническая функция структуры е-курса

Электронный курс — это наставник, а не только носитель информации и инструмент более или менее формального контроля достижений.

Наставническая функция е-курса в формате e-learning 1.0 определяется его структурой, которая обеспечивает:
- управление учением аудитории,
- навигацию в собственном содержимом, в образовательной среде учебного учреждения и за ее пределами,
- сопровождение учащегося и помощь в освоении им материала, коррекцию отклонений и возможных ошибок,
- гарантированный («не ниже чем …») уровень обученности,
- перенос усвоенных знаний в новые учебные ситуации, в процессы углубленного освоения дисциплины и самообразования, овладения смежными дисциплинами и в практику и др.

В условиях смешанного обучения, а также в e-learning 1.5, 2.0, 3.0 упомянутые выше процессы могут быть распределены между преподавателем, тьютором, электронным средством обучения и даже группами учащимися или одним или несколькими из них, лидирующим(и) в том или ином виде (аспекте) учебной деятельности. Причем распределены по-разному и в разных пропорциях. К примеру, текущий контроль может целиком (или пополам с преподавателем) осуществлять курс, обратную связь давать преподаватель, а коррекцию ошибок проводить другие учащиеся.

Наставническая функция е-курса вытекает из принципа студентоцентрированного обучения, то есть не такого, каким его представляет и может/хочет осуществлять преподаватель или функциональный тренер, а такого обучения, которого требует будущая практическая (трудовая) деятельность и позволяют возможности обучающегося. Подробнее поговорим об этом в курсе.

Виктория Смоляр сказала:
Сертификат о чем?

Как можно получить сертификат?

Материалы вебинара — презентация и ссылка на просмотр записи — выложены здесь, на странице «Вебинары» под датой 4 ноября 2015

А вот теперь полностью согласен )

Вебинарю уже 7 лет, поэтому знаю: вебинар проводится так, как бегают тараканы у организаторов:) Одни без говорящей головы не вебинарят, другие — без ассистента, третьи — еще чего-нить придумают. Пусть каждый проводит вебинары как считает нужным, лишь бы не превращался формат только в продажи, и не забывали, что такое обучение и результат обучения.

Не соглашусь:) Часто вопросы у участников возникают в самом начале выступления, а остальным не очень интересно ожидать, пока ведущий ответит на этот вопрос. Мы стараемся не оставлять вопросы и ответы на конец выступления — это как раз один из методов вовлечения аудитории в процесс. Поэтому ассистент отвечает на вопросы в ходе выступления. Тем, кому не интересно, не отвлекаются на это. Ведущий может также отвечать, но не увлекается. С другой стороны, не все могут себе позволить привлекать ассистента!
По крайней мере мы к этому пришли с опытом. А в Вебинарах, как и в платформах, мы хорошо разбираемся;-)

На самом деле, ведущий должен сам работать в чате. Помощник — только для решения оргвопросов. Но это иной этап жизненного цикла: когда ведущий перестает рассказывать, дает слово обучаемым и больше слушает:)
А сожаление Ваше разделяю полностью: не представляют да и не особо стараются, именно так.

У нас в компании Вебинар ведут 2 человека. 1 проводит презентацию, второй отвечает на вопросы участников в чате:)
Получается очень продуктивно.
Статья правильная, к сожалению, многие тренера и учебные центры слабо представляют да и особо не стараются разбираться как очный формат частично перевести в дистанционный.

Светлана, вебинар планировалось проводить в 15.00, но у ведущей случились непредвиденные обстоятельства (командировка) и мы перенесли вебинар на 12.00. Все, кто зарегистрировались на вебинар получили уведомление о переносе и ссылку на запись вебинара. Да, запись доступна для просмотра. Напишите свой электронный адрес и мы ее Вам вышлем. info (at) ra-kurs spb ru

Добрый день!
Почему в описании и при регистрации указано неверное время? На 15.00, если вебинар уже состоялся в 12.00
Будет ли в доступе запись вебинара?
Спасибо.

Вот очень удачный, на мой взгляд, пример: учим Java на примере создания игры «крестики-нолики»: https://www.youtube.com/watch?v=mGXbTEIVgq0

У меня дети очень быстро учебный материал усваивают, если на примере написания игрушек давать. Например: https://www.youtube.com/watch?v=mGXbTEIVgq0

Сергей Запорожченко сказал:
Дя, я ЗА, при условии, что она запускается не на коленках, а качественно проектируется.

Да, в основном самоучки занимаются.

Подстегивать будет определенно. Это привычная им среда. Моему сыну, к примеру, стало гораздо проще относиться к нюансам образовательной системы, когда я сравнила его с игрой, у которой есть правила, есть друзья, есть враги, есть потребности, которые постоянно растут и должны удовлетворяться и т.п. Этот ракурс явно упростил ему адаптацию:)

То есть, можно утверждать, что «Елена Локтева ЗА геймификацию» во всех ее проявлениях? :-)

В вышеназванной статье и в твоем высказывании, Елена, я вижу очень важную идею — геймификацией e-learning, в том числе мотивационных корпоративных направлений, скорее всего, занимаются не специалисты по созданию игр. Может, это самое поколение "Y" и поможет свести игры и обучение более удачным образом.
Я сам не делал проектов по геймификации обучения (симуляторы, все-таки не в счет), но это очень интересная для меня тема.

Внедрять не пробовала, отдельные элементы изредка не в счет.
Но как я сама заядлый геймер, много думала над тем, как использовать наработки гейм-индустрии, чтобы вовлечь людей в обучение. Имхо, проблемы с внедрением игровых элементов в неигровые контексты именно в том, что берут за основу какие-то простейшие, популярнейшие приемы, но не понимают, что игра — это очень серьезно, на самом деле. Это не только плюшки и фантики, но и наказания — причем, как закономерные, так и случайные. А когда этого не понимают сами разработчики, то они и не могут правильно подготовить к этому игроков.
Опять же, если кому-то не удалось посчитать влияние игры на какие-то KPI, это не значит, что это невозможно — это всего лишь значит, что у них не получилось, и они пока не знают, как. В общем, надо пробовать и искать.

Надежда Блуст сказала:

Надежда, я заполнила в форме ваши данные, и они успешно сохранились.
Я передала вопрос службе поддержки. Надеюсь, в будущем ошибка не будет воспроизводиться

Светлана Тушминцева сказала:

Светлана, добрый день!
Вы были успешно записаны на вебинар. К сожалению, я вижу по нашей базе, что 3 письма с уведомлением о вебинаре не были вами открыты. Возможно, письма попали в спам.

Очень жаль, что вам не удалось принять участие, но вы можете ознакомиться с видеозаписью, которая в скором времени появится в разделе: http://www.e-learning.by/Webinars/ELearning.html

Вы всегда можете связаться со мной или командой iSpring по телефону или эл. почте:
8 800 333 78 73, sales (at) ispring ru

После регистрации было написано, что мне пришлют письмо за день до начала вебинара. Но никаких писем я не получила.

Елена Локтева сказала:
Да сделала...Спасибо

Надежда, напишите про эту ошибку на sales (at) ispring ru. Они включат Вас в рассылку вручную!

По регистрации на вебинар формуляр выдает сообщение Напишите правильный адрес. Но он один у меня и написан верно.

Очень бы хотелось принять участие в курсе!!
Но срок проведения точно выпадает на отпуск((((((( Катастрофа (лично профессиональная)!!
Очень надеюсь, что организаторы повторят его в другое время!

Константин Дынник сказал:

Спасибо за ответ, Константин.
Действительно, предложенный Вами подход может оказаться конструктивным и полезным, особенно при формировании мягких навыков и ряда тонких компетенций, востребованных при работе учащегося с собой, с собственными знаниями и опытом. И, не соглашусь с Вами, что это вопрос технологический. Скорее, это вопрос дидактический, требующих соответствующего дидактотехнологического решения. Пошагового и поопреационного. Иначе текст (его идея) будет носить сугубо умозрительный, оторванный от практики декларативный характер.
Будет грустно, если вполне продуктивный подход, предложенный Вами, ограничится сугубо пропагандистскими декларациями. А они, думается, чрезмерно абстрактны, почему и сделать с ними, кроме поименования/перечисления «про кроссворды» и «заполнение пропусков» /а в чем между ними когнитивная разница?/ да цитирования невозможно.
Успех дела, ИМХО, здесь кроется, как раз в деталях — системе дидактических действий, технологично и однозначно определенных и формализованных (увы, нет однозначной трактовки терминов и процессов типа «компетенция», «уровень притязаний», механизмов пооперационого и рационального перехода между ступенями лестницы компетенций)

Надеюсь, детальнее мы сможем обсудить тему во время Летней школы.

Ответ автора на комментарий В.Наумова во вложенном файле.

Владимир Наумов сказал:

Уважаемый г-н Дынник!
Массу вопросов порождает ваша статья.

Скажите пожалуйста, как на практике оценивается уровень притязаний слушателя:
- в условиях формального обучения,
- в неформальном обучении?

Как обнаруживают, что аудитория находится на уровне «Неосознанная некомпетентность»
- учащиеся?
- преподаватели?

За счет каких дидактических приемов и когнитивных механизмов реализуется «продвижение по осознанным/неосознанным уровням компетентности» учащимися? Как, к примеру, преподающая сторона обеспечивает переход с уровня «Осознанная компетентность» на уровень «Неосознанная компетентность»? В Smart-УМК во Smart-дисциплине «Страхование», к примеру же?

Приведенные Вами жанры заданий для самооценки:
Викторина — вопросы с множественным выбором ответа: Заполнение пропусков. Установление соответствий. Кроссворд — не менее 10 слов. Восстановление последовательности -
а) с равным успехом работают как на само, так и на внешнюю оценку, т.е. на оценку вообще.
б) самооценка состоит в оценивании слушателем соответствия его действий внешне заданным содержаниям и оценке (ее критериям)
В чем же качественная разница между само- и внешней оценкой? Создается впечатление, что это тождественные вещи, «распиленные» между двумя субъектами обучения.

У коллег по Болонскому процессу (настоящему, а не декларативно-идеологическому) главными признаками компетенции являются:
- автономия (самостоятельность) специалиста при применении ЗУН = при принятии решений и решении задач
- ответственность за реализацию этих решений (заведомо не единственно верных) при осуществлении практических задач.
Возникло ощущение, что самооценка по-вашему — это оценка не за действие «я сам», а за делай по-моему, ибо, цитирую Вас: «Компетентностный подход — это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов». Тот же традиционный, знание (а не личностно) центрированный подход, в угоду конъюнктуре и моде переименованный в «компетентностный» и даже в Smart.

Наталья Люблинская сказала:
Наталья, регистрация — по ссылке (см. в описании, «Важная информация»)

Нет кнопки для регистрации на вебинар

Выкладываем презентацию вебинара

Владислав, чисто технически мне интересно, как у Вас получается переходить на первый слайд. Если я правильно поняла, на каждый блок у Вас один информационный слайд, при нажатии на который происходит автоматическая отсылка к содержанию. Я попыталась реализовать этот прием при помощи Вставка>>Фигура>>Прямоугольник>> делаю его бесцветным и привязываю к нему Вставка>> Гиперссылка >> местом в документе на первый слайд. Получилось. Но мне кажется, я каким-то окольным путем пошла. Раскройте фокус)))

Спасибо, Евгения!
Просто в плеере iSpring уже есть все эти кнопки, и специально их делать не нужно.

Спасибо, Елена. Для навигации по слайдам я сразу на типовом слайде, который потом просто копирую, где-нибудь внизу справа добавляю функциональные кнопки: «Previous», «Home», «Next». «Home» отсылает к слайду со структурой. Очень удобно и не хлопотно. В качестве примера прилагаю результат презентационного сотворчества с одной из моих учениц.

Ну, Анна — так Анна:) Главное — ссылку правильно поставили;)

Приколись Анна Локтева!


Для того чтобы разработать хорошую презентацию, хватит и банального PowerPoint: специалисты в области электронного образования делятся советами.

Руководитель сайта E-Learning.by Анна Локтева начала серию публикаций, посвященную полезным и недооцененным возможностям самого известного редактора презентаций. «Наблюдая, как eL-коллеги кидаются от одного сервиса создания презентаций к другому, решила написать небольшую серию статей-уроков по созданию интерактивных слайдовых курсов в PowerPoint. Статьи будут представлять собой пошаговые инструкции по созданию различных интерактивностей», — говорится в первом материале из серии.

В начальном уроке рассказывается о функциях PowerPoint, которые пригодятся при подготовке дистанционных курсов. В частности, пошагово расписывается процесс создания горизонтальных вкладок: связав несколько слайдов гиперссылками, можно сделать презентацию интерактивной и фактически превратить ее в макет небольшого сайта.

http://www.edutainme.ru/post/pochemu-rano-spisyvat-powerpoint-so-schetov/

Полезный прием, использовал его неоднократно. Напр. видеозапись отрывка здесь.

Константин Бугайчук сказал:
Молодца:)

Получилось))))))

Vladimir Proskurin сказал:

Владимир, сейчас создан свою онлайн-школу http://megapost.info/wpm/fb/ Приглашаю участвовать

Владимир Наумов сказал:


Интересен Ваш механизм поиска клиентов.

Аркадий Захаров сказал:
...

По работе с информацией отдельных публикаций практически нет (лет 12 на эту тему не публикуюсь, разве что тренинги провожу). Весьма рамочная публикация.
См. книги по прикладной лингвистике: текста, когнитивной, компьютерной, трансформационной грамматике
По теме превращения информации в контент, в том числе и по типам знаний — см. здесь

Владимир Наумов сказал:
Дайте, пожалуйста, ссылки на свои работы

Михаил Протасов сказал:

Примеры новых версиhttp://arkadiyzaharov.ru/studentu/sociologiya/й тренажера Электра 10

Скачайте тренажер по станкам

Vladimir Proskurin сказал:
Сейчас нчал разбираться в сути проведения вебинаров. Сделали видеоролики, как работать с Электрой 10. Планирую провести вебинар в ближайшем будущем

На сайте есть раздел «Ресурсы + вебинары». Аркадий Аркадьевич, а если использовать ваши тренажеры для какого-нибудь вебинара. Это возможно? Если возможно, то выберите вебинар и покажите тренажер. Думаю — это кардинальное решение за или против тренажеров. Ведь эти вебинары участники сайта знают и им будет легко на их примере понять то, о чем Вы пишите.

Суть тренажера в следующем. В каждой дисциплине есть исходные, базовые элементы, дидактические единицы первого уровня усвоения. Это могут быть символы, термины, буквы и т.п. Этих единиц в каждой науке разное число. Их бывает достаточно много. Но чтобы проверить их знание у преподавателя не хватает ни сил ни времени. Он сразу начинает заниматься «высокой теорией». Но здесь его подстерегает такая бяка, как незнание студентами базы. Например, если человек, который хочет изучать нотную грамоту, должен все ноты изучить, а его сразу сажают за чтение партитуры. Он просто умрет.

Как организована проверка знаний дидактических единиц первого уровня усвоения? А никак.
Тренажер это сможет сделать.
Никаких других задач наш тренажер не решает.
Уровень второй, третий и четвертый в разках нашей концепции почти не рассматривается.
Правда, сейчас мы решаем задачу, как через Электру 10 приучить школьников и студентов к чтению книг. Не является секретом, что школьники и студенты не читают книги и, в частности учебники.

Интерфейс — дело личное. Например, сайт Пентагона очень примитивный. Главное дело, а не упаковка.
Программа по Челябинску — пример применения Электры 10 в проведении онлайн-викторин.
И еще вопрос: на каком из тренажеров Вы работали в режиме онлайн? Какой у Вас рейтинг.
Могу предложить сыграть в компьютерную игру «Тюмень -425 лет» http://webkursi.ru/page/156/
ссылка
Покажите, каких успехов Вы сможете достичь на конкретном тренажере. Поймете, для чего нужны тренажеры-репетиторы.

Я пока не уяснил для себя, в чем суть этих тренажеров. Я пробовал ранее запустить один, про интегралы. Каким образом происходящее в нем связано с той проблемой, которую описал Аркадий, я не понял.

Также я не получил ответа на заданный мной выше вопрос (последний абзац моего предыдущего комментария).

Также мне не удалось понять смысла вот этой части комментария Аркадия:
«Совместность проекта может быть в разных вариантах: от совместной разработки тренажеров в вашей новой фирме, до нахождения заказов на разработку.
http://www.ooo245.ru/e10/update/ — Здесь и тренажер и редактор
http://www.ooo245.ru/free.php -здесь некоторые демоверсии прежнего тренажера

Высылаю последнюю версию для программы Онлайн-конкурса «Челябинск -275 лет»
http://files.mail.ru/RO7NZ8»

Что такое совместность проекта? Что за «моя новая фирма»? Что за «нахождение заказов на разработку»? Зачем это все мне и как это связано с предыдущим текстом и обсуждением?

Если есть актуальная версия тренажера и редактора, то зачем мне демо-версии более старых версий?

Зачем мне программа Онлайн-конкурса «Челябинск -275 лет»? Какое это отношение имеет к предыдущему обсуждению?

Кроме того, мне показался весьма неудачным интерфейс тренажера и сайта.

Ничего не понятно и отсутствует что-либо, что может заинтересовать. Поэтому обсуждение и не состоялось.

И все «КОНЕЦ» обсуждению...

Еще очень важный момент: сами студенты и школьники участвуют в разработке электронных репетиторов. У нас даются задание разработать не бесполезные презентации PowerPoint? а действенные репетиторы.
Результаты работы студентов с тренажерами я могу отследить в виртуальном классе.

Организация ДО с применением тренажера Электра — 10
Суть тренажера в следующем. В каждой дисциплине есть исходные, базовые элементы, дидактические единицы первого уровня усвоения. Это могут быть символы, термины, буквы и т.п. Этих единиц в каждой науке разное число. Их бывает достаточно много. Но чтобы проверить их знание у преподавателя не хватает ни сил ни времени. Он сразу начинает заниматься «высокой теорией». Но здесь его подстерегает такая бяка, как незнание студентами базы. Например, если человек, который хочет изучать нотную грамоту, должен все ноты изучить, а его сразу сажают за чтение партитуры. Он просто умрет.
Были случаи, когда я проверял студентов на умение прочитать математическую формулу. Некоторые студенты не знали, как читаются некоторые буквы. Греческие буквы многим студентам не очень хорошо известны.
Наш тренажер позволяет взвалить груз проверки на свои плечи. Преподавателю будет больше времени оставаться на проверку решения творческих задач.
Совместность проекта может быть в разных вариантах: от совместной разработки тренажеров в вашей новой фирме, до нахождения заказов на разработку.
http://www.ooo245.ru/e10/update/ — Здесь и тренажер и редактор
http://www.ooo245.ru/free.php -здесь некоторые демоверсии прежнего тренажера

Высылаю последнюю версию для программы Онлайн-конкурса «Челябинск -275 лет»
http://files.mail.ru/RO7NZ8

Прокомментирую свое восприятие тренажеров, предлагаемых А.А. Захаровым:
Первое, тренажеры работают of- и on-line с выдачей участникам тест-тренинга результатов;
Второе, мне понравились тренажеры, в которых задается вопрос и я должен найти на картинке (например кабины самосвала), соответствующую кнопку, рычаг и т.п. Я думаю, это будет полезно для профессионального обучения и оценки знаний.
Как мне показалось, тренажеры наделены функцией конструктора (если не так, то поправьте). А это значит, пользователь, например, преподаватель, сможет создавать свои тест-тренинги.

Прикрепил файл, но что-то не вижу его под своим комментарием. Чтобы это значило? Наверное не нажал кнопку «Добавить файл». Попробую в этом комментарии...

Вот то-то и оно, что не совсем понятно!? Ладно, уточню вопрос.
Представим себе столяра, делающего мебель. В процессе изготовления мебели столяр придерживается определенной технологии, которая состоит из ряда методов, приемов, техник..., в конечном счете, знаний и опыта, а также инструментов: пилы, топора, молотка, рубанка и т.п., применяемых на разных этапах технологической цепочки изготовления мебели. В этом отношении процесс работы с информацией ничем не отличается от процесса изготовления мебели: необходимо обладать необходимыми знаниями (методики, приемы, техники...) и иметь инструменты...
Все на этом свете начинается с информации. Умение работать с информацией — это самая ПЕРВАЯ, самая ГЛАВНАЯ наука, которую мы должны знать, чтобы постичь другие науки и ремесла… Из определения, что такое технология: «ТЕХНОЛОГИЯ — это обязательные и неизменные этапы работы, выполнение которых дает ожидаемый и планируемый результат», выдвигаем тезис: «Только ТЕХНОЛОГИЯ работы с информацией в виде обязательных и неизменных этапов работы, способна дать ожидаемый и планируемый результат в учебе и профессиональной деятельности».
В «литературе» (ваше слово) по этому вопросу все разрозненно. А есть, что-то собранное воедино?

Уважаемый Аркадий,

На мой взгляд, Вы не очень понятно сформулировали исходное сообщение в этой теме. Различных форм дистанционного обучения очень много. На мой взгляд, в исходном сообщении в теме следовало бы пояснить, чем именно Ваша форма отличается от других, в чем ее преимущества, привести небольшой пример. При этом постараться, чтобы текст не получился слишком длинным, уложиться в несколько абзацев. Иначе у многих читателей не возникнет желание изучать Ваше предложение.

Я изучил описанный Вами продукт, потому что увидел, что на другом форуме Владимир Кухаренко положительно о нем отозвался. К Владимиру Кухаренко я отношусь с уважением, поэтому я решил, что продукт стоит изучения.

Интерфейс Вашего сайта и самого продукта мне показался не очень понятным, мне пришлось изучать справку, чтобы разобраться, в чем смысл. Я более-менее разобрался, но все же не до конца. Прошу пояснить, в чем основная суть зашитой в продукт методики?

Насколько я понял, предлагается тест на самопроверку, но обучающийся не вводит ответ в компьютерную программу, а формулирует его исключительно у себя в голове. Потом смотрит правильный ответ. В чем же тут новизна? Уже очень давно существуют задачники, в которых основную часть занимают задачи, сгруппированные по темам, а в конце правильные ответы на задачи. Чем это отличается от Вашего электронного репетитора?

Есть и много.... в литературе. :)

Не совсем ясно, что именно вас интересует, цель, область применения.
Время от времени работаю под заказ по темам: превращение информации в учебный контент, инструкции; способы структурирования информации о процессах, продуктах, с инструкциями; обеспечение полноты, точности, функциональности информации по отношению к ее потребителям; действенность информации; проблемы фонового, явного, скрытого знания; проблема искажения/зашумления информации и их профилактика. Но публично подробности об этом мной не распространяются.

Если же вас интересует работа с информацией при создании учебных средств, можем и пообщаться

Спасибо... , а есть что-нибудь по технологии работы с информацией?

Тезка, вот ссылки на кустистые ветки по теме УЗ:

ссылка

http://www.e-learning.by/ForumTheme/Audit-znanij-UZ/ELearning.html

Я думал, что существует какой-то другой форум с множеством участников. А Вы ссылаетесь на ветку нашей дискуссии с А. Мирошниченко. О ней я и сказал, что народу не много было: я, А. Мирошниченко и О. Лавров. Дискутировать с О. Лавровым, с учетом большого количества вопросов, которые он включил в свой пост, невозможно. Это равносильно диссертацию написать (шучу). Просто времени на это нет. Это же нужно понимать. А в Скайпе можно было бы быстро определиться на чем остановиться и свести к одному, двум вопросам. Елена, дайте пжл., ссылку на еще какую-нибудь большую дискуссионную ветку. Интересно, есть такие, ну и заодно поучиться.

Владимир, вот тут Вам предложили дискуссию и задали кучу вопросов: ссылка.
Я уже предвкушала, что начнется интересная дискуссия, готова была включаться. Тем более, что Олег Лавров — человек, с которым интересно и полезно обсуждаться.
Но Вы не захотели обсуждаться в той ветке, а почему-то захотели перенести это обсуждение в скайп. В итоге дискуссии не получилось, и Вы решили, что это у нас на сайте не любят комментировать:)
Это я к тому, что «включается» форум легко: интересная тема, проблемные вопросы и готовность к открытому обсуждению;)

Что за форум? Как «включается»?

Наш сайт — один из самых комментируемых. Дискуссии у нас всегда по теме и очень конструктивные. Особенно — если тема интересная, проблемная.
А тот пример, который привел Владимир, не объективен. Коллега, который «добавился и тут же исчез», предложил провести обсуждение по ключевым вопросам темы на форуме, но Владимир отказался и предложил ему скайп — в результате дискуссия стихла, т.к. в нашем сообществе привыкли к открытому диалогу.

Я думаю, что скоро будет много!

Владимир, Вы уверены, что дело в сайте?

Аркадий Аркадьевич, на этом сайте не очень любят комментировать. Даже в моей дискуссии, куда Вы заскочили, всего-то добавился и тут же исчез всего 1 человек.

Проведу консультации по работе с тренажером Электра 10

Что нового у вас?

Большое спасибо, оперативно! Для тех, кто был не был на Школе, ценный материал и опыт! :)

Елена Локтева сказала:
Здорово!Потрясающая работа коллег-будем узучать!
Удачи!!!

Думаю, какие презентации перевести в форму электронного репетитора.

Спасибо! Стараемся:)

Полезные материалы!

Выкладываем презентацию вебинара: «Интерактивность в e-learning: ...»

Владимир, Вы начали применять не вполне корректные приёмы. Оглупляете мысль собеседника, приписываете ему не существующие мысли и с созданной лживой конструкцией победно расправляетесь. Очень жаль.
Несколько раз повторяется мысль о '' фиксации на анальной стадии ''.

Вадим Лузянин сказал:
Не было с моей стороны грубости — но факты, подтвержденнные цитатами (ссылками)
А ответ на вопрос вам и так очевиден и заведомо известен: цель — желательная (допустимая культурой и социумом) деятельность учащегося.

Если ОДД и поэтапное формирование умственных действия для вас — прикидка да еще косвенная, вне причинно-следственной деятельностной парадигмы (= поведенческой, т.е. родственной бихевиоральной парадигме),
если внутренний мир студента — продукты орально/анальных и пр. фиксаций и — мораль и культура — функции комплексов,
то студенты ваши должны завидовать крысам да голубям Скиннера: тот учил их нормальным паттернам поведения, а не проецировал свои комплексы и проблемы на студентов и не терапевтировал их душу авансом, рационализируя это под гуманизм и педагогику.
Я тоже не везде за доминирование естественно-научной парадигмы, особенно когда к фрейдопедагогике прибегать нужнее.
И кто сказал, что естественно-научная парадигма — это не культурная ценность, не осененные высокой моралью и человеколюбием идеи и жизнь Бруно, Галилея, Павлова, Гальперина, Хомского и Скиннера (возьмите, к примеру, социальные проекты последнего, да и предпоследнего тоже).

Прикиньте лучше, как преподавать матстатистку или механику без прямого и жёсткого управления познавательной деятельностью «глазами» и устами гуманитария. «Прикиньте» в «традиции» (в методологии) перевранного вами Гальперина, к примеру, и я вам поверю...

И, наконец, инженерия знаний и искусственный интеллект занимаются не одними естественно-научными вещами, но и выходит за рамки этой парадигмы в сферах квантовых наук, сетей (нейронных, семантических), концепциях хаоса, игр, катастроф, конфликтов, бессознательных процессов (неосознаваемые матазаннания) и пр. И преуспели в этом куда более иных «глазастых» гуманитариев, и дипломированных естественнонаучников, которые, переходя в лоно гуманитаристики, порой безвозвратно теряют естественную стройность мышления и начинают мыслить до изумления неестественно, искусственно.

Воистину, нет ничего естественнее правильного мышления, апофеозом которого можно назвать ИИ. А вот ответить на вопрос, что естественного в неправильном мышлении, может дать только сверхъестественное мышление:) или, на худой конец, «Ярбух фюр психоаналитик унд психопаталогик».

Очередная грубость от Вас, вместо ответа на вопрос. Вы что — на таможне оформили ослика как припас и скушали?
Что касается прикидки как ориентировке в проблеме, то это у меня от Гальперина. Никто не против учёта достоинств естественно-научной парадигмы в электронной педагогике. Я против — её доминирования. Я за переход от прямого и жёсткого управления познавательной деятельностью к управлению косвенному и гибкому. За обязательный взгляд на электронную педагогику глазами гуманитария. Да, внутренний мир обучающегося, его комплексы, фиксации, культурные и моральные ценности для меня как преподавателя важны. Не хочу, ради автоматизации, смотреть на студента как большую белую крысу в ящике Скиннера.

Вадим,
поверю, что вы не ханжа, если вы продемонструете на примере своего академического курса то, про что вы здесь прикидываете и прикидываетесь.

Все еще лечите теоретической физикой (делаете явными) эдиповы комплексы и фиксации на анальной стадии? И это без рациональных выкладок и формализации? Или ваше якобы неклассическое мышление работает исключительно на уровне «прикидывать». Ну, это ныне в тренде «инноватики» и прочих ИКТ в обучении

Надёжные данные даёт только прогноз погоды. Прикинем соотношение формализуемых и неявных ( поланиевских, личностных плюс, если работает несколько разработчиков, коллективных неосознаваемых знаний ) — 1 : 10.
Извлекли формализуемый гулькин нос. И какие задачи решаем с его помощью? Каковы допустимые педагогические цели подхода на основе инженерии знаний?

Вадим Лузянин сказал:
... ... ...
Вадим, а откуда взялись такие замечательные цифры? Да и сам «состав» педагогической системы? Насколько надежны данные о ее компонентах, а тем более %% ? Или здесь ключевое слово «прикинем»?

Прикинем в процентах вклад различных компонентов педагогической системы в учебный результат.
- бихевиорально-когнитивная методика управления познавательной деятельностью обучающихся, основанная на инженерии знаний — 15
- личность и компетенции педдизайнера курса — 15
- отношения поддержки обучающихся — 20
- личность и компетенции обучающегося ( интеллект, добросовестность из Большой пятёрки, упорство характера: grif, самоэффективность, инициатива, ответственность, когнитивный, метакогнитивный и интенциональный опыт, внутренний локус контроля, мотивация достижения успеха — 40
- взаимодействие вышеизложенных компонентов — 10

Добрый вечер! какой документ (сертификат и тд.) даете за участие в форуме онлайн

Слайдовый курс намного дешевле, чем MOOC?! :) Владимир Николаевич, Вы меня пугаете:)))

Сделайте слайдовый (компьютерный) курс и нет проблем. Это намного дешевле МООС. Пусть все кто хочет учится, а потом сдают экзамен

Владимир Николаевич, не соглашусь.
На том же примере с ИТшниками. У нас все вузы, вместе взятые, выпускают около 3500 тысяч человек. Всех, кто более-менее готов «встать к станку», разбирают еще во время учебы. Пофантазируем и допустим, что их около 30%. Т.е. хорошо, если они закрывают треть потребностей компаний, которые из года в год растут. И это только в маленькой Беларуси... А если добавить к ним потребности других стран? Курсами по 20-30 человек закрывать их придется годами. У бизнеса нет столько времени. Так что именно MOOCs должны прийти на помощь.
А теперь посчитайте: при норме в 5-10% (опять фантазирую, ну ок!) прослушавших курсы (но не обученных), сколько же человек надо пропустить через MOOCs в том виде, в котором они существуют, чтобы помочь людям и компаниям найти друг друга? И насколько это эффективно — тратить столько времени, сил, денег на такие MOOCs?

Американцы создают МООС для подготовки элиты.
Для подготовки 5000 ИТ специалистов такие курсы не нужны. Нужны обычные курсы (группа — 20-30 чел.) с небольшим количеством сложных заданий с целями выше третьей по Блуму.

Ярослав, у каждого свое видение о целях, задачах и результатах. Мое субъективное мнение, что за проект с результатом 50-100 «нашедших себя» из 35000 не стоило даже браться.
К примеру, в Беларуси потребность только в ИТ-специалистах, которая никак не закрывается — около 5000 человек. Думаю, для российских компаний эти цифры на порядок выше. На фоне таких цифр 50-100 «нашедших себя» — это капля в море. А есть ведь не только ИТшники...
Фишка в том, что и у меня, и у вас найдутся единомышленники. Время покажет, кто был прав. Дожить бы только:)

Не претендуя на Нобелевскую премию, мы просто стараемся сделать что-то полезное в формате МООС (МОДК). См. universarium.org. Вопрос про то, как и чем мерить эффективность курсов — 3-5-10-12% успешно завершивших обучение или тем, что топ-50-100 слушателей по окончании обучения «нашли себя» или 1 из них в очередной раз изменил этот мир к лучшему, — остается открытым. Про 100-90-80% «результативного» обучения для всех говорить не приходится. Особенно, если мы уверены в том, что каждый из 35 тыс. слушателей курса пришел к нам со своей личной целью (и не у всех основная задача — просмотреть все лекции и ответить на все тесты).

Владимир Кухаренко сказал:


Нужно учитывать изменения во внешнем окружении: использовать появляющиеся возможности и искать защиту от появляющихся угроз. В рыночной экономике — это основная стратегия поведения. Или переквалифицироваться в политики. Я дважды пробовал: наличие моральных принципов делает человека профессионально непригодным!

Вячеслав Лебсак сказал:
Мы только винтики системы и не все можем менять. Только локально. По отношению к нам — менять надо надсистему

Елена Локтева сказала:
А мы с Вами разве не система образования?! Я и говорю о том, что нам надо меняться!

Владимир Кухаренко сказал:
Надо добавить клавишу "+100500" :)

Дело не в поколении Y, а в системе образования. Рассуждения о поколении — это уход от проблемы. Все просто — ничего менять не надо, это поколение виновато

Владимир Кухаренко сказал:

Владимир Николаевич, сначала я тоже думал, «что день на день не приходится», и это мне только кажется. Но обговорив «свою проблему» с друзьями, преподающими в «творческих» ВУЗах, понял, что это не только «моя проблема». Практически, бакалавров приходится «доучивать» после школы первые два-три года. Причём совсем не редкость, когда троечные бакалавры получают «красные» магистерские дипломы. Похоже, что подростковый возраст «постарел» и это нужно воспринимать как данность.

Вячеслав Лебсак сказал:
Преподаю математические дисциплины студентам третьего курса. Вполне нормальные и адекватные студенты в меру своего воспитания. Но школьная математическая база оставляет желать лучшего. Поэтому возникает масса проблем, но с поколением Y это ни как не связано. Прежде чем поднимать вопрос о том, что делать с поколением Y, необходимо обеспечить им нормальное школьное образование.

Вячеслав Александрович, я тоже с Игреками много работала. Да нормально у них все с «дыхалкой»! Им просто нужно чувствовать себя взрослыми и значимыми. Им нужны задачи, решение которых даст видимый результат для повышения их социального статуса. Для этого есть много способов, есть из чего выбирать!

Лена, а как быть с поколением Y? Внимание удерживают 15-20 минут, эгоистичны, спят до 11, до последнего курса остаются инфантильными и т.д. Много обеспеченных семей посылают детей в ВУЗы переждать призыв в армию. Чем их мотивировать? Если у них всё есть и им ничего не надо. Помогает разбор практических ситуаций («сторителлинг», «кейсстади»). Но и здесь «дыхалки» на 15-20 минут. Вот и приходится каждые 15-20 минут переключать внимание. Но ведь временной масштаб многих задач больше.
Вот модули businesslearning.ru и состоят из таких клипов. Как разработчики этой платформы смогли предугадать будущее...? Я строю свои курсы для очников, используя эту платформу. Это как то помогает справляться с Y-ками. Может ещё есть какие «фишки»?

Материалы вебинара вы найдете по этой ссылке.

Так уж повелось, что компетенции белорусских участников Группы НЭО не слишком-то востребованы в своем отечестве. Исключение составляют наши программы по управлению знаниями и компетенциям.
Наши же e-learning-программы, продукты, консалтинг и очные тренинги больше востребованы в России, Украине и в Казахстане.
Надеемся, что ситуация меняется: в конце прошлого года мы поработали с МТБанком.
А сейчас идет серия из 3-х тренингов для 45 руководителей подразделений и главных специалистов ведущего банка республики АСБ «Беларусбанк»

Особенность этих мероприятий состоит в том, что на них используются методы «электронной дидактики» (точнее, дидактической инженерии) для подготовки и проведения очных тренингов по банковским продуктам, процессам, стандартам и продажам.

На фото участники 1-го тренинга.

Поздравляем прекраснейшее большинство e-Learning'цев с 8 Марта и дарим Вам сказку про прекрасную царевну.
А конец у этой сказки такой: в конце концов она стала заниматься электронным обучением.

Читать сказку

В конце прошлого года группа НЭО провела ряд мероприятий в белорусских банках:
В МТБанке
- тренинг «Как измерять результаты обучения, не измеряя и не оценивая знаний»;
- серию консультаций по особым случаям использования редактора курсов «КурсЛаб».
Сейчас ведущий специалист по разработке электронных курсов этого банка создает собственный е-курс в рамках обучающе-консалтинговой сессии «Проектирование электронного курса с желаемым результатом».

В Беларусбанке
Презентацию своих тренинговых программ и «неэлектронной» программы «Элементы структуры результативного банковского тренинга» для функциональных тренеров.

Группа НЭО поздравляет партнера, коллегу и друга Александра Мякоту с днем рождения, а возглавляемую им компанию «Верная линия» с таким замечательным директором.

Успехов и здоровья, Александр + плодотворного сотрудничества с нами!!!

Краткий отзыв одной из участниц проекта об электронной части нашего взаимодействия:
«Очень интересно и динамично построен электронный курс.
Виды преподнесения знаний, а также разнообразные методы контроля подталкивают, можно сказать, вызывают ажиотаж и желание пройти на следующий этап и узнать, что же там».
Вероника Просалова, доцент, ВГУЭС.

Вероника Сергеевна разрабатывает электронный обучающий продукт по дисциплине «Финансы организаций (предприятий)»

Компания «Верная линия» и Группа НЭО организовали, а Владимир Наумов провел во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса
1. трехдневный семинар по разработке электронных составляющих смешанного обучения и автономных электронных курсов,
2. двухдневный тренинг «Обучение по целям».
3. Сейчас реализуется третья — дистанционная — часть этого проекта в духе Web 2.0 и конструктивизма, рассчитанная на 2 месяца.



С 11-го ноября еще для 30 преподавателей и специалистов этого университета запускаем дистанционную программу «Методика проектирования электронного курса».

С Международным днем учителя, коллеги!

Мы заслужили памятников, в том числе и при жизни:



Памятник Янушу Корчаку в Иерусалиме:


Смотрите фото памятников учителям: http://forum.artinvestment.ru/blog.php?b=196548

Все-таки в идеале в электронных курсах подобные функции опытный пользователь ПК должен легко найти и без инструкции.

Я к тому, что если опытный пользователь ПК не может быстро найти такую функцию без инструкции, значит, дизайн шаблона курса не оптимален.

Теперь наши открытые обучающе-консалтинговые сессии идут и летом (корпоративные и ранее шли).
Отзыв одного из участников по итогам первой недели работы в ней:

Костя, расскажу историю, как откомментированный тобой коммент появился:
В самом курсе, во введении к нему имеет место инструкция, как и чем управлять. В демо-версию она (а эта картинка из самой инструкции) не попала.

Пишет мне в личку вполне опытный e-learning'ец: плохо мол, что аудио остановить/на паузу поставить нельзя.
Ладно бы, был бы он совсем неопытным. Так нет же, сам в духе Хана подкасты писал для кучи своих курсов. Писал в Camtasia Studio. С плеером, доступным пользователю, сохранял. А тут, в iSpring'овском мувике плеер не рассмотрел целиком, причем именно одну кнопку.

Так что не только тебя, но и меня надо «носом тыкать» в такие штуки.

Константин Бугайчук сказал:

Вот не зря Владимир ты меня носом тыкаешь в такие штуки. А я все и так понятно... все и так понятно...))

У некоторых коллег возникают вопросы, как управлять анимацией в демо-фрагменте курса, особенно проигрыванием звука (Ответ: кнопкой «Запустить/Остановить анимацию»).
Размещаем картинку про это:

Выложен демонстрационный фрагмент обучающего продукта «Методика проектирования электронного курса».



Познакомиться с демо-версией можно по ссылке.

Будем признательны за обратную связь.

Руководитель Группы НЭО Владимир Наумов провел 3-хдневный очный тренинг «Разработка результативного электронного курса» для специалистов eL и методологов в Сбербанке России в Украине.
Упор делался на создании продуктовых курсов.

Дорогие коллеги!
Поздравляем с наступившим 13-м годом.
Пусть в новом году наше дело приносит нам удовольствие и удовлетворение, укрепляет уверенность в правильности выбранного пути, радует наших близких и партнеров.

Группа НЭО

Продолжается набор на дистанционную обучающе-консалтинговую сессию «Проектирование электронного курса с желаемым результатом» (21 января — 1 марта).

Содержанием сессии является целостный технологический процесс создания результативных электронных курсов в соответствии с требованиями компетентностного подхода и классического педагогического дизайна.

Подробнее

Резиденты Республики Беларусь могут приобрести пособие В. Наумова, отправив заявку по адресу info (at) newedu by.
Стоимость пособия 500 RUR в эквиваленте (по курсу Национального банка)

По просьбам коллег выкладываем презентацию выступления Владимир Наумова на конференции «Мир на пути к Smart-обществу»

Поздравляем наиболее активных участников Группы НЭО — компанию «Верная линия» и Владимира Наумова с изданием первого неэлектронного учебного пособия. Ждем продолжения: второй и третьей его частей, а также расширенного издания с вложением дисков с подкастами, скринкастами и примерами реализации е-курсов.

Наш самый секретный проект «Разработка средства LinkUS» скоро увидит свет.

LinkUS — совершенно новый программный продукт, наше собственное средство авторинга для разработки электронных курсов.
LinkUS позволяет разрабатывать гарантированно эффективные э-курсы для мобильных устройств.
Основное Уникальное Преимущество — конструктор интерактивных схем для Учения. Режимы Демонстрации, Изучения, Самоконтроля и Контроля обеспечивают и разработчику и обучаемому наглядную, доступную, эффективную организацию учебной деятельности.

Презентация LinkUS пройдет на международной выставке EduTech Russia 2012 9-10 октября в Москве под девизом «eLearning — mLearning — OpenLearning — связь гарантирует LinkUS!»

Благодаря Владимиру, а также Веславу Чижовичу (эксперт ЕС и ВТО) наша конференция подтвердила заявленный международный статус!
Оба мероприятия, которые проводил Владимир, прошли максимально эффективно. Участники конференции не отмалчивались, а живо, иногда бурно дискутировали... Это и есть самый замечательный результат информационно-практической конференции.

Компания «Верная линия» (юридическое лицо — участник Группы НЭО) организовала и провела в теплом городе Анапа международную конференцию «Таможня. ВЭД. 2012».
Принимал участие в конференции и руководитель Группы НЭО Владимир Наумов с тренинговой сессией «Моделирование профессиональных компетенций специалистов по таможенному оформлению» и мастер классом «Как читать и понимать тексты нормативных актов»

Дорогие участники сообщества!
Группа НЭО поздравляет вас с началом нового учебного года. Еще одного год для реализации идей, поиска и экспериментов. Еще одной возможности для изобретения нового образования.

Спасибо, группе «НЭО», за поздравление с 3-летием и Владимиру Наумову за разъясняющую статью. Причем, интересен именно взгляд со стороны, от специалиста, не знакомого с нашей предметной областью «таможенным делом». И вот здесь, для нас предметников, много важного — не надо учить решению конкретных ситуаций... разъясните общие способ и растолкуйте как понимать норму права, где ее искать. В сфере таможенного декларирования каждая «старая» ситуация может быть новой для участника ВЭД. И если специалист не ориентируется в нормах правах, то никогда не сможет находить верного решения.

Группа НЭО впервые провела очное, а не удаленное обучение (тренинг) под названием «Электронный курс как система учебных событий» для специалистов компаний «Enter» и «Связной».
Само мероприятие явилось адаптацией под пожелания заказчика «стандартного» тренинга «Структура и контент результативного электронного курса»

Завершилась очередная обучающе-консалтинговая сессия «Проектирование электронного курса с желаемым результатом». Марафон был долгим: по просьбам участников сессия было продлена почти на 3 недели.

Поделимся отзывом о сессии от одного из участников:
Спасибо огромное за
сессию,получил много новых знаний.Ожидания
оправданы более чем.Информация получена,
теперь будем работать, хочется идти дальше.
Для новичка, я считаю, очень важно много
понятных примеров по теме — их было
достаточно.Еще важно своевременное
конструктивное реагирования на работы
учащихся — что вы и делали.Очень рад
знакомству. Приятно удивлен добросовестным
отношением тьютора к аудитории.
С удовольствием буду участником ваших
будущих сессий. Рад учиться у
ПРОФЕССИОНАЛА.
С уважением, Сергей Лоскутов (АНО ДПО «Альянс», г. Магнитогрск)

Партнеры Группы НЭО — Центр профессиональной подготовки «Верная линия» — к своему трехлетию (поздравляем!) выпустил в свет очередной номер журнала «ВЭДКонсалтинг».
НЭО принимала достаточно активное участие в его создании, в том числе и статьей:

Наши партнеры приглашают:

РОО «Белорусская Ассоциация клубов ЮНЕСКО» приглашает молодых педагогов
или студентов старших курсов на стажировку/педагогическую практику в
летние детские лингвистические лагеря. Продолжительность лагерей 9-10
дней. Работа будет вестись совместно с носителями языка из
Великобритании, Швеции, Германии, Швейцарии, Португалии, Польши,
Китая.

Участие в подобных лагерях в качестве педагогов-воспитателей — это
прекрасная возможность не только усовершенствовать свой разговорный
иностранный язык, получить педагогический опыт, но и прекрасно, весело
отдохнуть, завести себе новых друзей.

Требования к кандидатам:

1.Свободное владение одним из иностранных языков, исходя из специфики
выбранного лагеря.
2.Навыки работы с детьми.
3.Креативность и способность организовывать игровые мероприятия.
4.Возраст — 18-25 лет.

Лингвистические лагеря и их сроки:

«Мост китайского языка и культуры» — 9-17 июня 2012 года
«Мост английского языка и культуры» — 23 июня — 2 июля 2012 года
«Мост немецкого языка и культуры» — 4 — 12 июля 2012 года
«Мост английского языка и культуры -2» — 25 июля — 2 августа 2012 года

По вопросам участия в конкурсе можно звонить Дмитрию Субцельному -
+375 17 237 47 57 либо присылать краткую биографиюв произвольной форме на
электронный адрес: info (at) belau info

Наши партнеры и коллеги — компания «Верная линия», активно продвигающая электронное обучение в сфере таможенного дела — выпустили в свет 3-й номер журнала «ВЭДКонсалтинг».
В рамках таможенного союза он, думается, будет и актуален и для белорусских специалистов.

Все участники обучающе-консалтинговой сессии «Проектирование электронного курса с желаемым результатом» (14 мая-22 июня) получают бесплатный инструментарий для разработки электронных курсов.

Интерактивность — основа smart education

Группа НЭО приняла участие в XI Международной научно-практической конференции
«Актуальные проблемы бизнес-образования», а именно в секции и в круглом столе, посвященных вопросам интерактивности в обучении и, на ее основе, трансформации бизнес-образования в smart education.

Мы активно работали в группе, придумывали задания по таксономии Блума, спорили, критиковали друг друга и продвигались от знания через понимание к применению

Nataly Kuznecova сказала:
Я полностью согласна с Натальей Андреевной в части препятствий внутри себя. Мы в большей своей жизни закомплексованные и ленивые, всегда ищем причины, которые мешают нам преодолевать трудности, всегда все валим на нехватку времени. А ведь человек, стремящийся впитать новое, ищет не причины, а время и, как ни странно, всегда находит его. И я всем, очень занятым, советую — пересмотрите распорядок своего дня и Вы обнаружите залежи, огромные пласты этого ценного ресурса.

НЭО Группа сказал:

Прозрение — это, наверно, про меня. Я, конечно, не могу сказать, что уже прозрела, только отблески прозрения. Но, тем не менее, благодаря курсу, очной сессии, Владимиру Наумову, Наталье Андреевне и всем, с кем познакомилась и работала, я смогла совершить головокружительный прыжок в ранее неизвестную для меня область. Конкретно захватывает дух от познания нового, т.е. от знания, понимания, применения (будет обязательно!), анализа, синтеза и оценки того, чем я начала овладевать!
Благодаря всем Вам, я смогла войти в свою дисциплину через новую дверь, которую два месяца назад просто не замечала, отсортировать все по частицам, молекулам и разложить по полочкам. Теперь я точно знаю, как буду учить своих студентов, и уверена, что они будут визжать от удовольствия, обучаясь по-новому. Огромная всем благодарность. Вместе мы сила!

Александра Локосова сказала:

Добрый день, Александра.
Спасибо, что откликнулись как непосредственный участник.
Абсолютно с Вами согласен. Поддержка тренинговых эффектов после «эйфории» тренинга — дело тонкое и кропотливое. Это дело менеджмента прежде всего. И здорово, если после тренинга у тренера есть возможность поддерживать посттрениговые эффекты или даже коучинг проводить. Тогда меньше безосновательных упреков будет, что а) либо тренер ничему не научил, б) либо участники не то пыл растеряли, не то, как дети малые, без тренера и атмосферы тренинга беспомощны и недосамостоятельны:(

Всегда испытываешь внутренний восторг, когда удается преодолеть очередной препятствие. Причем самые сложные препятствия собственные, то ли это внутреннее противоречие, то ли не умение себя организовать, то ли еще что-то, чему мы сами не можем дать название.
Профессиональный рост не бывает без преодолений, и тут уже задача каждого для себя выбрать приоритеты, не надеяться, что кто-то за тебя их расставит.
Думаю, что выстраивая э-курс по технологии педдизайна, мы будем и себя выстраивать и затачивать под новую, достаточно жестко структурированную деятельность.
И только после этого сможем горы свернуть, как говорит А.Мякота.
Огромная благодарность и низкий поклон В.Наумову за миссию «наведения порядка в наших головах»! Ему это прекрасно удается!

Акции подобного рода призваны мотивировать человека на более эффективную самореализацию. Однако задача поддержания и сохранения этого запала непроста. Полагаю, нам надо вспомнить об эффекте малых достижений, чтобы максимально использовать заряд, полученный на сессии. Да, командная работа — очень хорошо, но только управляемая — с четко фиксированными целями.

Группа НЭО и компании «Верная линия» и «Отличный курс» организовали и провели очный тренинг «Обучение по целям» для сотрудников Центра профессиональной подготовки «Верная линия» и преподавателей вузов (Ростовский государственный университет путей сообщения, Новороссийский филиал Московского гуманитарно-экономического института).

Тренинг явился завершающей очной частью дистанционно-консалтинговой сессии «Проектирование электронного курса с желаемым результатом» (См. ... ссылка), проходившей в феврале-марте 2012 года.

Из отзывов участников:
Людмила Калайжан, ст. преподаватель ЦПП «Верная линия»
Для меня эти 2 дня были своего рода «зарядом», «энергетиком», да как угодно назовите. Во-первых, многое стало чётче прорисовываться, укладываться по своим местам, во-вторых, благодаря коллективной работе — советам, рекомендациям, критике, обмену знаниями и опытом — я многое узнала, поэтому хочу поблагодарить не только Владимира Наумова, но и каждого участника данной сессии.
Спасибо вам огромное! Всем и каждому в отдельности!
...
Именно поэтому, я поддерживаю идею о совместном обсуждении наших электронных курсов.
Думаю, что совместное обсуждение будет полезным для каждого из нас, особенно при создании и разработке курса для СПТО (специалистов по таможенному оформлению).

Александр Мякота, руководитель ЦПП «Верная линия»:
Больше всего мне было приятно видеть прозрение некоторых коллег и замечательную групповую работу. Если мы так будем работать дальше — свернем горы.

ПЕДДИЗАЙН ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

Компания «Отличный курс» и группа НЭО организовали и провели 2-дневный семинар-тренинг в ЗАО «Тандер» (г. Краснодар) по педагогическому дизайну.
Специфика мероприятия состояла в том, что в нем участвовали не разработчики и даже не представители учебного подразделения компании, а заказчики — руководители и заместители руководителей штабных подразделений компании и региональные руководители.
Ранее на подобных мероприятиях 1-2 руководителя порой присутствовали, но чтобы 14 человек сразу, и далеко не эйчары!...

Очень хочется верить, что это тренд, когда возможности электронного обучения, а именно, педагогический дизайн, изучается теми, кто непосредственно заказывает обучение и будет пользоваться его плодами — управлять обученными сотрудниками и осуществляемыми ими процессами.

ОТКРЫТА РЕГИСТРАЦИЯ НА КУРС ДИСТАНЦИОННОГО ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ «МЕНЕДЖМЕНТ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ПО ПРОБЛЕМЕ ВИЧ/СПИДа».

В рамках Европейской Недели «Войди в Интернет!» открыта регистрации на курс «Менеджмент профилактических программ по проблеме ВИЧ/СПИД». Электронный дистанционный курс (e-learning) — хорошая возможность в обучении и повышении квалификации в области менеджмента профилактических программ по проблеме ВИЧ/СПИД для молодежных лидеров и специалистов.

Курс будет проводится с 9 апреля по 27 мая 2012 года Республиканским общественным объединением «Белорусская Ассоциация клубов ЮНЕСКО» в партнерстве с Отделом профилактики ВИЧ/СПИД ГУ «Республиканский центр гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья» и Отделом по делам молодежи Гомельского райисполкома.

Записаться

С удовольствием сообщаем, что в Республике Беларусь координатором недели «Выходи в Интернет!" являются наши друзья и партнеры — Белорусская Ассоциация клубов ЮНЕСКО.

В рамках недели 26 марта в РОО «БелАЮ» будет открыта запись на три курса дистанционного электронного обучения: «Клубы ЮНЕСКО: возможности для участия в общественной жизни», «Мост через поколения» (для пожилых людей), «Менеджмент профилактических программ по проблеме ВИЧСПИД для молодежных лидеров».
Присоединяйтесь сами и(или) сообщите о такой возможности друзьям,

Электронное обучение в третьем секторе набирает обороты. Группа НЭО гордится, что имеет к этому процессу некоторое отношение.

Группа НЭО приветствует выход в свет статьи Максима Скрябина «Модель 7Э для оценки обучения: поворот к экологичности» (журнал «Корпоративные университеты» № 34, 2012).
В статье рассматривается модель Киркпатрика сквозь призму проблемы экологичности обучения.
Под нею понимается мера соответствия процесса и результатов обучения стратегии бизнеса, его организационной структуре и бизнес-процессам, корпоративной культуре, групповой динамике и личным целям учащихся. Таким образом осуществлена интересная попытка описания и обнаружение критериев оценки того, что может «теряться» при мало продуманном выборе или формальной разработке обучающих продуктов и программ.
В публикации представлена 7-элементная модель, которая описывает влияние экологичности на характеристики каждого из 4-х уровней модели оценки итогов обучения Кирпатрика.

НЭО Группа сказал:

Да, мы тоже участвовали в этом семинаре, на правах соорганизатора. Семинар прошел удачно. Слушателям понравилось. Будем продолжать дальше. Заявки и пожелания принимаем. Хотя в последний момент выяснилось, что большая часть аудитории — представители гос. сектора и тема «Расчет инвестиционной привлекательности проектов по ДО» для представителей бюджетной сферы — неактуальна:) а дискуссии на тему «Правовая база РФ в области электронного обучения»- были жаркими, но не очень результативными. очень сложно рассказывать о том, чего нет или почти нет. Новый закон то принят, но вопросов по его применению пока больше, чем ответов.

14 марта генеральный директор компании «Отличный курс» Максим Скрябин изложил позиции компании по проблемам «Особенности создания электронных курсов» и «Оценка качества ДО» на практическом семинаре "Организация дистанционного обучения с «нуля», организованном центром бизнес-обучения «ДелУм».

В ОАО «РЖД» началась опытная эксплуатация ряда курсов, сценарии которых созданы группой НЭО. В том числе и 3-х курсов для высшего менеджмента компании по тематике «Управление знаниями».

Елена Ходак сказала:


Спасибо, Елена.
Будем благодарны!

НЭО Группа сказал:


Поздравляю группу НЭО, я могу поставить сообщение на профильных площадках" сети В Контакте. Если интересно- подробности готова обсуждать

В сессии также участвует топ-менеджер одной из компаний, заинтересованных в развитии ДО;-)

Сессия организована совместными усилиями компаний «Ра-Курс», «Верная линия» и «Отличный курс».

20-го февраля началась обучающе-консалтинговая сессия «Проектирование электронного курса с желаемым результатом»
16 участников (включая 3-х тьюторов):
5 представителей чисто корпоративного сектора.
1 представитель системы повышения квалификации (и очень известный илёнинец).
Остальные — представители вузов, среди которых преобладают преподаватели ИТ-дисциплин, 2 юриста, преподаватель иностранного языка.
Часть вузовских преподавателей также одновременно занята в корпоративном секторе или имеет опыт работы в нем, а также в системе последипломной подготовки.
Сессия будет длиться 5 недель.

На выходе сессии предполагается получить полноценные проекты е-курсов (каждый из участников разрабатывает свой уникальный курс) + важнейшие фрагменты его содержания.

9 участников сессии не имеют опыта разработки е-курсов.
3 участника имеют опыт по созданию одного курса.
Остальные участвовали в разработке более чем 5-и е-курсов.

Посмотрел презентацию и пожалел что нет записи..

Провел последний публичный вебинар в нынешнем году.
Всех, кто не был на нем, с наступающим Новым годом.

К сожалению, из-за ремонта на стороне провайдера запись не сохранилась.
Выкладываю презентацию.

Благодарим, Владимира за предоставление интересного материала в первый номер журнала. Надеемся на длительное и плодотворное сотрудничество.
Всех желающих узнать о "Журнале «ВЭД конслатинг» подробнее приглашаем на бесплатный вебинар, который состоится 17 ноября в 14.00
Для получения доступа на вебинар нужно зарегистрироваться на портале по ссылке http://v-class.ru/db/vc/cid/5672560942059644752/conference.html

Поздравляем наших партнеров и друзей — компанию «Верная линия» — с почином: изданием первого номера информационно-аналитического журнала «ВЭДконсалтинг»

Выходные данные смотрите на рисунке.
По вопросам приобретения можно также писать info (at) newedu by

НЭО Группа сказал:

Размещаем презентацию выступления В. Наумова на тему «Самоуправляемое и управляемое обучение», в которой изложено наше видение «правильных» трендов электронного обучения в будущем Евразийском союзе и...

Благодарим компанию WebSoft и ее генерального директора Алексея Королькова за предоставленную возможность высказаться

Наш партнер — Белорусская ассоциация клубов ЮНЕСКО объявляет конкурс на заполнение вакантных должностей на стажировку:
- Специалист по дистанционному обучению
- Дизайнер
Подробнее

Группа НЭО в лице нескольких своих участников будет представлена на клиентской конференции компании WebSoft.

На конференции предполагается сносящий башню доклад руководителя НЭО — Владимира Наумова

Группа НЭО приняла участие в международной конференции по по обмену опытом в области профилактики ВИЧ-инфекции прошла в Минске 29-30 сентября 2011 года. 110 представителей молодежных лидеров, специалистов и исследователей из Беларуси, Грузии, Казахстана, Кыргызстана, Молдовы, России, Таджикистана и Украины обменялись лучшими практиками в своей работе. Конференция была организована партнером группы РОО «Белорусская Ассоциация клубов ЮНЕСКО» в сотрудничестве с Союзом молодежных и детских общественных объединений «Белорусский комитет молодежных организаций», Министерством образования Республики Беларусь, Национальной комиссией Республики Беларусь по делам ЮНЕСКО, Объединенной Программой ООН по ВИЧ/СПИДу.

В рамках конференции участники группы рассказали о возможностях электронного обучения и сетевого взаимодействия в деле профилактики ВИЧ/СПИД. Участники одной из программ дистанционного обучения получили сертификаты об успешном прохождением учебной программы. Они также поделились своими впечатлениями о дистанционном формате подготовки молодежных лидеров, обменом опытом и идеями через сетевое взаимодействие. Организаторы и представитель спонсора проекта вместе с слушателями курса в целом высоко оценили потенциал подготовки и взаимодействия молодежных лидеров и волонтеров в дистанционном формате.

Группа НЭО поздравляет своего партнера — компанию «Отличный курс» — с новым сайтом компании.
Успехов во всех текущих и будущих проектах!

Группа НЭО приняла участие в Республиканском семинаре для региональных координаторов и руководителей групп «равный обучает равного» по сопровождению и дополнительному обучению волонтеров из волонтерских клубов общежитий и ПТУ, организованной нашим партнером — Белорусской ассоциацией клубов ЮНЕСКО .

Цитата из релиза мероприятия:
«В первой части семинара приглашенным экспертом Владимиром Наумовым и Александром Кушнеровым участникам были представлены основные возможности системы дистанционного обучения «Moodle» для проведения образовательных и коммуникационных (обмен опытом) курсов, а также интернет-платформы «Виртуальный класс», которая позволяет проводит вебинары для решения деловых задач проекта: совещание, экспресс-обучение и т.п. Также были рассмотрены возможности бесплатных продуктов компании «Google» (почта, календарь, блог, группы, карта и т.п.) для совершенствования работы волонтерских клубов в современных условиях. Участники обсудили возможности и ограничения «новых медий» при работе с молодежью.»

14 по 16 сентября, Россия, п.Кабардинка, отель «Маринус» — время и место проведения информационно-практической конференции «Таможня.ВЭД.2011».
Центр профессиональной подготовки «Верная линия» не первый раз проводит семинары и занятия, как для специалистов по таможенным операциям, так и для участников ВЭД, с участием представителей таможни и экспертов. Однако, уровень этой конференции был изначально запланирован совершенно иным...
Трехдневное мероприятие должно быть интересным, полезным, запоминающимся и вызывающим желание приехать еще. И как нам кажется, оно именно таким и получилось.
В первый же день стало понятно, что конференцию можно было смело заявлять как научно-практическую. Планку высоко поднял Кашицын Виктор Валентинович, к.э.н., профессор, член-корреспондент Академии гуманитарных наук РФ, начальник кафедры «Экономической теории и мировой экономики» Морской государственной академии им. Ф.Ф.Ушакова (г.Новороссийск). В своем докладе «Таможенный Союз в системе экономических отношений: закономерности, проблемы, перспективы» Виктор Валентинович затронул не только проблемы Таможенного союза, но и всего мирового сообщества. Очень образно, легко и доступно раскрывались сложные проблемы макроэкономики. Анализ процесса эволюции законодательства Таможенного Союза и ее синхронизации с национальным законодательством стран-участниц позволило по-новому взглянуть на систему экономических и правовых отношений между органами власти и участниками ВЭД. Думается, что для всех присутствующих такой экскурс по страницам истории, взгляд на процессы глобализации и экономической интеграции сквозь призму времени и опыта разных стран — это возможность понять, что нас ждет в будущем. Слушая профессора Кашицына, мы задавали себе вопрос "сколько информации нужно проанализировать и осознать, чтобы с такой непринужденностью оперировать фактами и сведениями, излагать на понятном для широкого круга слушателей языке.
Ответить на этот вопрос помог вебинар (интернет-конференция) Владимира Валентиновича Наумова, руководителя группы «Новое электронное образование» из Минска (Республика Беларусь). Обсуждая предстоящий вебинар, мы пришли к единому мнению: большинство из нас не только не владеет, но даже не знает о существовании технологии БЕЗОШИБОЧНОГО чтения нормативных документов. Не секрет, что написаны они сложным и труднодоступным языком. Читая один и тот же текст, разные люди понимают его по-разному, а интерпретируют содержание, зачастую совершенно искажая. Как понимать и читать тексты законов, приказов, постановлений в сфере таможенного дела и не только? Все вместе, с помощью Вла димира Наумова мы начали разбираться с этими вопросами на вебинаре. Именно начали, поскольку вопросов больше, чем ответов, да и тема очень многослойная. Мы не ставили себе цель за 2 часа дистанционного общения, раскрыть ее. Как отметили слушатели, отвечая на вопросы Владимира, методики и технологии чтения нормативных документов очень актуальны для всех участников ВЭД. Поэтому мы планируем продолжить работу с Владимиром Наумовым и запустить в ближайшее время цикл вебинаров по этой тематике.

подробнее о конференции....http://www.verline.ru/tamozna-ved-2011/itogi-konferencii

Присоединяюсь к пожеланиям.
Доброго здравия и настроения!
Успехов в труде, личной жизни и заработной плате!

Группа НЭО поздравляет Владимира Николаевича Кухаренко с днем рождения!

Успехов Вам и Вашему коллективу. Жгите дальше и многия лета в e-Learning, Владимир Николаевич

Группа НЭО приняла участие в конференции «Таможня-ВЭД-2011», организованной нашим партнером — Центром профессиональной подготовки «Верная линия»
Руководитель нашей группы, Владимир Наумов, провел двухчасовую телеконференцию «Как понимать и читать тексты нормативных документов».
Речь шла об основных способах понимания и интерпретации таможенно-правовых документов в традиции юридической герменевтики.

Группа НЭО примет участие в Международной конференции молодежных организаций стран СНГ по обмену опытом в области профилактики ВИЧ-инфекции среди учащейся и студенческой молодежи в качестве эксперта по созданию электронных курсов, социального обучения и организации дистанционного обучения (в том числе в парадигмах коллаборационизма и коннективизма) по этой теме.

О самой конференции см. здесь.

Группа НЭО приняла участие в разработке электронного курса «Менеджмент в стиле коучинг» (в качестве создателей сценария). Сам курс реализовала компания ГиперМетод IBS по заказу компании DHL.

Во вложении — несколько скриншотов со станиц курса.

P.S. Сценарий начал разрабатываться более года назад. Увы, данная новость запоздала, так как нас сдерживало соглашение о конфиденциальности, срок которого истек.

Сегодня, 19 августа В.Наумов провел очередной вебинар на «пикантную» тему «Позитивное и негативное начала в природе e-learning»

Ссылка на просмотр записи
Ссылка на скачивание записи

Презентация вебинара во вложении

Группа НЭО приветствует выход в свет курса «Галопом по опционам» на ресурсе iLearney. (iLearney— это система дистанционного обучения трейдингу).

Сценарий этого курса был разработан Группой НЭО в тесном взаимодействии с заказчиком.

Ну вот щас все брошу и сяду майндмэпы рисовать:)))
А вариантов счастья может быть сколько угодно, т.к. у каждого о нем (счастьи) свои представления;) Как в фильме «Доживем до понедельника» было? «Вот оно у меня, в двадцати трех экземплярах».

Вот ты какая!
Скока ж вариантов счастья в твоем арсенале? Тока не рисуй, пжл, майндмэпы, очень прошу

Не сметь меня жалеть! Понадобится — я еще одну нарисую, и не простую, а золотую:)

Ах, ты, бедняжка. Осталась без концепции:). Ну, хоть буду знать, где счастье зарыто

Спасибо! Дам подержаться, как непосредственному участнику той программы:)))
А концепция та осталась в ИБМТ — все 3 варианта:)

Спасибо, отдаю пальму...

А как с концепцией идеального ДО? Сделай нас счастливыми:)

Вообще-то первый Веб 2.0 курс провели в 2009 году мы с коллегами в ИБМТ:) Использовали соцсети, форумы, подкасты. Генерировали концепцию идеального ДО. Правда, объем выхода был не такой большой, но был!

Сегодня прошел еще один вебинар, содержательно связанный с предыдущим, под названием «Комбинирование формального и неформального обучения в пределах одного курса».

Что было интересного:
- вебинар собрал представителей корпоративного, академического и неформального (в смысле представителей общественных организаций) образования + нескольких студентов.
- на вебинаре буквально разразилось дискуссия о том, какое образование можно считать неформальным
- участники порой просто не давали ведущему говорить своими записями в чате (что есть хорошо)

Ссылка для просмотра записи

Ссылка для скачивания записи

Презентация вебинара во вложении.

Огромное спасибо участникам вебинара за неравнодушие и буйство мысли.

Внимание: картинка при просомотре записи появляется не сразу, а примерно на 2-1 минуте и то не вся:(

Сегодня по итогам проведенного курса по заказу Белорусской ассоциации клубов ЮНЕСКО и в рамках партнерства с нею Группы НЭО прошел небольшой вебинар.


Ссылка на просмотр записи

Ссылка для скачивания записи (сохраните запись на свой компьютер, распакуйте полученный архив, запустите просмотр, выбрав файл с расширением *.hta)

Во вложенных к данному сообщению файлах содержатся презентация вебинара и содержимое его чата

Группа НЭО окажет помощь в трудоустройстве инвалиду-колясочнику.
Рамочные условия:
- Web-дизайн (желательно Adobe Flash, ActionScript)
- администрирование сайта, разработка сайтов
- Житель г. Минска или близ Минска

Резюме высылать по адресу info (at) newedu by

Несколько отзывов от участников тренинга:
Ольга Дуракина, начальник отдела развития персонала:
Очень довольна результатом. За очень короткое время огромный объем материала. Господин Наумов — великолепный тренер, увлеченный человек... Было трудно, а теперь жалко, то тренинг закончился.
Ирина Суралева, ведущий специалист:
Я думаю, что полученных материалов вполне достаточно для создания контента
Елена Шалявина, специалист:
Очень много различных методических материалов, которые можно использовать в своей профессиональной деятельности (не только при создании электронных курсов).

ООО «Отличный курс» и Группа НЭО провели тренинг «Создание электронного курса с желаемым учебным результатом» для ОАО «Заволжский моторный завод». Тренинг проходил 28-30 июня 2011 года в г.Заволжье Нижегородской области.

В рамках партнерского взаимодействия с компанией WebSoft 20 июня Владимир Наумов провел однодневный тренинг-семинар «Ключевые аспекты и «маленькие хитрости» разработки е-курсов» для специалистов компании ВиммБилльДанн

ТРЕНИНГ ЭКСТРЕМАЛЬНОГО КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНОЙ КОМПАНИИ

Группа НЭО усилиями входящих в нее психологов разработала, а Владимир Наумов провел тренинг по заказу компании VEU Sourcing. Одна из задач тренинга состояла в консолидации лидеров команды виртуального офиса.

Тренинг проводился по радикальному и экстремальному для участников сценарию, который предполагал несколько возможных исходов, вплоть до полного или частичного разрушения команды и, следовательно, прекращения ее деятельности.

К счастью, команда не позволила себя развалить. Был (как минимум, в рамках тренинга) достигнут иной результат — команда (не все ее члены были знакомы друг с другом очно, а лишь виртуально или даже вовсе незнакомы) не только консолидировалась, но и начала деятельность по проектированию и планированию своей деятельности, уточнению функций, компетенций (полномочий), организации коммуникаций.
Все три варианта исхода тренинга (1. консолидация, 2. полный или 3. частичный развал команды) считались равновероятными.

Группа НЭО и В.Наумов благодарят заказчика тренинга и всех его участников и желают всем им работать, продвигать, защищать и воплощать свои проекты и продукты так же активно, изобретательно, дружно и скоординированно, как и в «тепличных» условиях тренинга.

Мы сделали это!

Итак, курс, о котором речь уже шла чуть выше (Менеджмент профилактических программ по проблеме ВИЧ/СПИД для молодежных лидеров, который группа НЭО разрабатывала и администрировала по заказу и в теснейшем сотрудничестве с Белорусской ассоциацией клубов ЮНЕСКО) как будто завершен.
«Как будто» потому что часть его участников выразила желание повторять его материалы, использовать их в дальнейшей работе и продолжать то общение, которое начало складываться между учениками. Поэтому мы не закрыли доступ к курсу.

Приведем несколько отзывов, высказанных аудиторией курса.
Елена Жинель:
Незаметно пролетели эти 7 недель, даже как-то не верится. Наверное, это действительно связано с окончанием учебного года, ведь когда загружен, время летит быстро.
Если честно, когда поступило предложение поучаствовать, я вначале засомневалась, надо ли, да и я проходила недавно курсы по ВИЧ, но ради интереса решила пройти и здесь. Не пожалела.
Во-первых, интересна сама форма обучения, для меня, как и для большинства участников, это был первый опыт такого рода обучения. Каждый понедельник приходила на работу, и сразу в интернет, что же будет на этой неделе. Составление плана и проекта поможет мне и в основной работе, уже не нужно будет на это тратить время, да и за грамотный подход, структуру в этом вопросе отдельное спасибо.
Хочу сказать большое спасибо организаторам и модераторам за их работу, за большое количество полезной информации, которая лично мне пригодится в работе в целом, не только по теме ВИЧ/СПИД. спасибо всем участникам, интересно было услышать мнения людей в этом вопросе, сравнить со своим...
Присоединяюсь к той мысли, что было бы клево поучаствовать в подобном обучении по другой тематике. Если что-то будет организовано, обязательно меня приглашайте, с радостью откликнусь.
Желаю всем удачи. Пока.

Кирилл Бодашов:
Спасибо всем за работу с нами! Так как в дистанционном обучении участвовал впервые, было интересно. Неплохо обобщил и систематизировал знания о ВИЧ/СПИДе, узнал много нового. Также интересно было познакомиться с другими общественными объединениями и той работой, которую они проводят, и, конечно, неплохо было бы обменяться опытом на практике.


Валерия Гамузова:
Во-первых, спасибо. И организаторам, и модераторам (особенно, конечно, Натальей Лисицкой:), хотя, надеюсь, модераторы других групп также проявили себя замечательно). Я понимаю, что работа эта сложная, проверять и ставить оценки, тем более, что участников курса много, но у вас хватало терпения уделить внимание каждой работе и прокомментировать ее.
Во-вторых, для меня этот курс был действительно полезен и интересен. Признаюсь, до участия имела некоторые заблуждения насчет ВИЧ/СПИД, и потому, изучая информацию лекций, удивлялась, насколько стереотипы сильно живут в обществе и насколько любят дезинформировать население определенные категории лиц, создавая панику. Теперь же с уверенностью могу участвовать в дискуссиях по теме курса и информировать других ребят.
Еще спасибо за возможность ликвидировать «хвосты». Я понимаю, что в процессе обучения важна дисциплина, но иногда есть обстоятельства, препятствующие выполнению заданий в срок. Так что очень благодарна за возможность отработать не сделанные вовремя задания.
Я буду, насколько это в моих силах, стараться донести информацию курса до других ребят, так как считаю ее необходимой для изучения и, если можно так выразиться, знания. Чем больше мы знаем о проблеме, тем легче ее решить.
Еще раз спасибо. С уважением, Валерия

Итак, это был первый в Беларуси дистанционный курс неформального обучения, первый в СНГ — по этой тематике, первый курс с подавлявляющим преобладанием технологий еL 2.0 в Беларуси, первый курс в практике группы НЭО, который наиболее активная часть аудитории не захотела завершать потому, что желает продолжить работу и взаимодействие.

Группа НЭО благодарит председателя БелАЮ Дмитрия Субцельного, менеджера проекта Виталий Никановича, чудесных тьюторов за удовольствие работать и общаться с ними, за возможность реализовать этот проект, который также и нас научил очень многому в деле электронного образования вообще и работе с молодежью в частности.

Пока промежуточные скромные данные отражены здесь.

Об остальном /... eсли это не помешает «ведомым» .../ Вы деликатно понимаете сами.

Спасибо!

Группе Привет!

Интересно узнать состояние, рефлексию ведущего на старте и на «экваторе» курса. Если это не помешает «ведомым» и не стеснит во времени и вас, опишите.

С надеждой, О.Лавров

Группа НЭО разработала, запустила и администрирует первый, похоже, в Беларуси, курс неформального обучения.

Курс семинедельный, сейчас в самом разгаре. Когда проект завершится (или, будем надеяться, завершится его первая итерация) подготовим отчет: что вышло, что не получилось и что было не так.

25 марта 2011 года руководитель группы НЭО Владимир Наумов провел тренинг «Таксономия
учебных целей Б.Блума» для преподавателей СООО «Образовательный центр Парка высоких технологий». Тренинг был организован и проведен по инициативе руководителя ОЦ ПВТ Елены Локтевой (которая, кстати, также состоит в НЭО).

Участникам тренинга предстоит в ближайшее время выйти на рынок с собственными образовательными продуктами — очными, смешанными и дистанционным, — направленными на подготовку ИТ-специалистов различных профилей. Отрадно, что тренинг объединил представителей академического сектора и тренеров ИТ-компаний, между которыми в ходе мероприятия шла весьма конструктивная дискуссия, способствовавшая взаимопониманию и сближению позиций в деле подготовки ИТшников для бизнеса.

По словам Владимира, ему еще никогда не приходилось проводить тренинги в столь заинтересованной аудитории, поскольку участники тренинга четко понимали, чего они хотят от применения образовательных технологий, в частности, зачем им нужен Блум и как им пользоваться его таксономией в своей деятельности.

Максим, со структурой курса можно ознакомиться здесь. (Гостевой доступ)

Здорово! А где можно подробнее ознакомиться со структурой курса?

В апреле-мае 2011 года РОО «Белорусская ассоциация клубов ЮНЕСКО» будет организован и проведен Курс дистанционного обучения «Менеджмент профилактических программ по проблеме ВИЧ/СПИД» для молодежных лидеров».
Курс предназначен для студенческой молодежи, занятия в рамках курса будут проводиться на русском языке. Для продвижения курса и привлечения целевой аудитории будут использованы ресурсы социальных медиа: социальные сети, блоги, электронные листы рассылки. Зарегистрироваться для участия в курсе можно до 31.03.2011 г. О порядке регистрации будет сообщено в ближайшие дни.

Исполнителем проекта — разворачиваине ЛМС, создание сценария, наполнение контента — «Белорусская ассоциация клубов ЮНЕСКО» избрала Группу НЭО.

Да, у меня есть свои наработки в этой области и я зарегистрируюсь. Спасибо.

Надежда, здравствуйте! Тема проведения вебинаров по иностранному языку весьма интересна. Если у Вас есть какие-то свои наработки, которые помогают онлайн преподаванию, еще интереснее. Пожалуйста, зарегистрируйтесь в конференцииhttp://www.expowebinar.com/dokladchikam/ , иначе неудобно работать с заявками.

Добрый день, хотела бы поделиться об системе организации и проведении вебинаров в международной сети преподавателей немецкого языка для неформального повышения квалификации, а также проведении ежемесячных видеоконференций вебинаров с помощью платформы Адобе Коннект. С уважением НО Блуст, Франция. http://www.youtube.com/playlist?list=PLqePkUtZCwK23iddBhTpfoMREm3-8KNIV

«Там» в школах дети говорят и возражают, в наших надо сидеть и молчать))))

Подробнее о вебинаре, о его продолжении и о том, как подключиться к текущему брейнстормингу читать здесь.

Прилагаем также содержимое чата вебинара

Материалы вебинара:
Ссылка на просмотр записи: http://tools.hrm.ru/vclass/vcplayer.html?cid=5969027711513533873
Презентация вебинара во вложении.

Продолжение мозгового штурма ищите на портале http://openelearning.ru

А вот работу тьютора-преподавателя по Гальперину-Талызиной, ИМХО, очень перспективно организовать. Не выдергивая, однако из их концепции отдельных, пусть и важных моментов. Классно было бы в традиции гальперинской описать методику (а то и технологию) работы тьютора, целостно и систематично и без привнесения эдиповых комплексов, травм раннего возраста или соборностей. Очень верится, что найдется исследователь, это сделающий рано или поздно.
Небольшое замечание по поводу '' иронии '' о привнесении эдиповых комплексов. В таком современном вузе как ВШЭ осознали связь психоанализа и бизнес- процессов. Здесь ссылка на соответствующий курс в магистратуре
А вот работу тьютора-преподавателя по Гальперину-Талызиной, ИМХО, очень перспективно организовать. Не выдергивая, однако из их концепции отдельных, пусть и важных моментов. Классно было бы в традиции гальперинской описать методику (а то и технологию) работы тьютора, целостно и систематично и без привнесения эдиповых комплексов, травм раннего возраста или соборностей. Очень верится, что найдется исследователь, это сделающий рано или поздно.
Эдипов комплекс в программе магистратуры ВШЭ
А вот работу тьютора-преподавателя по Гальперину-Талызиной, ИМХО, очень перспективно организовать. Не выдергивая, однако из их концепции отдельных, пусть и важных моментов. Классно было бы в традиции гальперинской описать методику (а то и технологию) работы тьютора, целостно и систематично и без привнесения эдиповых комплексов, травм раннего возраста или соборностей. Очень верится, что найдется исследователь, это сделающий рано или поздно.

Уважаемые коллеги!
Возможно, мимо Вашего внимания прошёл выпуск обновлённого варианта Большого психологического словаря под ред. Б.Г.Мещерякова и В.П.Зинченко. В словаре впервые даны определения таким понятиям как '' дух '', '' душа ''. С большой пользой для себя я прочитал обновлённое видение понятия '' деятельность ''.
http://www.koob.ru/mesheryakov_b/bolshoy_psihologicheskiy_slovar

Вадим Лузянин сказал:


Вадим, вы это имеете в виду под «духовной» составляющей:
«Мы разделяем философию тьюторского подхода к человеку, провозглашающего ценности индивидуализации, осмысленного отношения к собственной жизни, свободы выбора и самоопределения»?

Очевидно, что она тут не духовная, а философская, явно индивидуалистская, а не соборная.
При этом я сам как автономное лицо могу разделять духовные ценности соборности (или ислама, или анархизма, или черта, или...), но, работая тьютором в конкретном учреждении буду разделять ценности, под которыми поставил подпись в трудовом договоре.

Более того, я тоже за культурно-ценностную составляющую в образовании, и в тьюторинге, и даже в обучении, поскольку она само по себе предполагает трансляцию культурных ценностей

Вячеслав Лебсак сказал:


Люблю, Вячеслав Александрович,
и, благодаря Вам, обобщу то, о чем и «за что», собственно, писал.
Все, о чем я говорил — это про профессию или про должность (будем считать здесь это синонимами) тьютор.
И предлагаю вести речь о профессии тьютора + подобающим ей компетенциям.
Мой критический пафос состоит в том, что эссейное мышление мешает увидеть в тьюторе профессию/должность и размывает предмет (тему) Вашего поста ненужными вещами и благими намерениями, коими известно куда дорога вымощена. И чем больше мы будем отвлекаться на пассионарности и/или соборности и т.п., тем короче эта дорога будет, ИМХО.

Елена Локтева сказала:
Ага!

Владимир Наумов сказал:


Володя, главная наша беда — это не умение читать, слушать и смотреть. Я Вам выразил свою
благодарность за оказанную мне моральную поддержку, т.к. никто не откликнулся на опубликованную заметку в нашей «стенгазете». Но она у Вас вызвала ассоциации, на которые я никак не рассчитывал. Суть сказанного в том, что я не знаю это профессия или компетенция, но люди, знакомые мне и овладевшие этой профессией/компетенцией, мне нравятся и я считаю, что за такими профессиональными/компетентными людьми будущее.
Вы же в метафоре «бульк без брызг» увидели мою обиду за «сухость» Вашей реакции и «вылили» Ваше отношение к жанру эссе, эклектики, диалектики, образному, шахматному, инженерному, клиповому и... отсутствующему мышлению. Я понял, что попал «под раздачу».
Володя я Вас очень уважаю за большой список достоинств и за возможно не уступающий ему список"недостатков", включая искренность и непосредственность реакции.
Приведённая мною выше цитата пример обличаемого Вами клипового мышления, т.к. автор в своей статье говорит совсем не о том, о чём пишет «педсовет» и принимать на веру, «что пишут в газетах» не стоит. Весь обличительный пафос в этом случае может обратиться против Вас.
А то что попал под раздачу, мне очень нравится, т.к. моя родная жена на мне так же разряжается. Это говорит о том, как Вы меня горячо любите.:-)

О сообществе практики как о подходе здесь
ссылка
Что касается соборности и сходство этой категории русских философов с ритуальными танцами то доверяюсь Вашему мнению — возможно туземцы пляшут про общую цель и взаимную зависимость, собираясь на охоту. У них своё понимание духовности, у нас — своё. Главное не быть туземцем в отрицании самой духовности. Духовность — именно этот смысл соборности для меня важнейший. Вслед за В.П.Зинченко я давно пропагандирую духовную составляющую в обучении.Особенно в академическом секторе. В моём пособии есть кейс по инженерной этике. Не отрицаю гипотетичность этой философской категории в качестве культурно-ценностной составляющей современного процесса обучения. Но наличие самой культурно-ценностной составляющей отстаиваю.
Вот здесь о духовной составляющей в работе тьютора
http://psy.hse.ru/tutors

Брейк, коллеги! Вас уносит от важной темы. Все дискуссии, которые я наблюдаю несколько лет сообществах, ни к чему не приводят по двум причинам:
- каждый опирается на свой опыт и свою интерпретацию полученных им знаний, при этом зачастую не приемлет иных интерпретаций и иного опыта;
- дискуссии зацикливаются на терминологических холиварах.
Возвращайтесь в конструктив, ага?

Вадим Лузянин сказал:

С таким же успехом, Вадим, ваше понимание соборности перекликается с ритуальными танцами папуасов перед охотой или групповым ширянием наркоманов, всюду, где есть людское взаимодействие.

И на каких основаниях она стала «культурной нормой», разве что среди славянофилов.

Нельзя ли уточнить, Вадим, кто, где и когда аргументировал и доказал, что сообщества практики — это дидактический подход, а нее из иной сферы феномен.

Вместо оценок персоналий не стоит ли предметно обсуждать предметную область, Вадим, а не искать соборность в тьюторинге или психиотерапию в курсе физики? Мало ли что с чем перекликается? Ковер-самолет тоже перекликается с птицей, а глас божий с электромагнитными колебаниями. Но бионика и радиофизика — это науки, а не перекличка фантазий и ассоциаций, коим и до научных гипотез далековато.

Аргументируете убедительно связь соборности с работой тьютора — не придется переходить на личности, да и пользы больше для дела будет. Тем более, что в отличие от вас, я ни этических ни логических, ни речевых норм в ходе общения с вами не нарушал, что свидетельствует о незримом присутствии и во мне архетипа соборности, в частности, уважения к собеседнику, то есть к вам лично.
Проявите «соборность», ведите дискуссию по культурным нормам, за кои так ратуете. Если переубедите меня и/или поспособствуете моему совершенствованию в научном диалоге, с радостью признаю свое поражение и (имманентное) несовершенство и буду благодарен, что набрался благодаря вам ума-разума.

Одной из примечательных характеристик современной постнеклассической науки является учет её культурно- ценностного, этического аспекта. Это положение принято научным сообществом и входит в состав научно-исследовательской программы любой науки. Отрицать это бесперспективно. Начнут сомневаться в уровне интеллекта.
Когда деятельность рассматривается как основание образования — она выступает не как дидактическая, а как философская категория. Если добавлять ещё одно основание, то надо применить что-то из философских категорий. Я взял соборность у русских философов ( Л.Карсавин). Соборность как общинность. Перекликается с сообществом практики как дидактическим подходом. Соборность как более близкая по духу не западная, а отечественная культурная норма с историческими корнями. Соборность как архетипическое образование. И это было высказано Вячеславу Александровичу как гипотеза.
Как гипотеза, которая требует детальной проработки после её принятия, был кратко изложен и гальперинский подход трактовки роли тьютора. Сказать, что далее следует методика большого ума не надо.
Заметил, что роднит нарциссов от педагогики как Морозова, так и Наумова так это мания величия, спесь, неприятие другой точки зрения и родительская позиция в раздаче недалёких и очевидных подкусываний-замечаний.

Вячеслав Лебсак сказал:

Вячеслав Александрович,
понимаю, что у вас, простите, типа эссе. Ваша реплика на мою «сухую» реакцию навела вот на какую мысль.
Что вместо научного мышления, там, где уместны логика и методология, мы мыслим эссеистски. Однако в Вашем эссе, ИМХО, имеет место смешение жанров, т.е. эклектизм.

Представляете себе эссе по сопромату? Я представляю и уважаю. Но вместо лекции по сопромату или монографии по матанализу предлагать студентам эссе про них мне представляется неуместным.

Вчера и позавчера завершил обучение на тренинге (по медиации (разрешению споров, в том числе и досудебных, в сумме 72 часа).
Естественно, была куча упражнений, где симулировалась работа медиаторов и конфликтующих сторон при решении кейсов, описывающих реальные конфликты.
Аудитория была разной и с разной подготовкой, естественно.
Часть аудитории вела работу по канонам и правилам медиации, строго соблюдая их, а часть — будто эссе писала, «разрешая» реальные конфликты чужих людей. По образу и подобию своего разумения, ценностных ориентаций и полу- и/или недопонимания техник медиации, компенсируя последние отсебятиной и навязыванием собственного видения разрешения конфликтов вопреки основополагающему принципу медиации.

Еще один пример с pedsovet.org:
Автор исходного поста излагает факты про школы в облаках (на основе облачных технологий), вполне себе научно (c поправкой на жанр) и беспристрастно.
Вместо того, чтобы их узнать, осознать, проанализировать и затем уже синтезировать оценки и формировать собственные суждения (а не мнения или даже впечатлениями) в ответ идет шквал «эссе»:
кто во что горазд обобщает и возводит в ранг объективного закона свои обиды на реальность вместо профессионального решения вопроса.

С таким «когнитивным диссонансом» и разговариванием по сути на разных языках (пребыванием в разных дискурсах) мы ни к чему реальному, кроме взаимных разочарований друг в друге и болезненных осадков в своей душе, не придем.

Увы, клиповому мышлению современных детей, которые скоро могут стать «клиповыми профессионалами»с вузовскими дипломами мы противопроставляем еще более клиповое эссеисткое мышление, в лучшем случае. А в худшем — примитивное первобытное синкретическое мышление.

Вместо того, чтобы вести разговор по существу тьюторинга красивыми словечками про культуру и миссию, ценности и призвания мы забалтываем проблему, уводя решение вопроса и убегая в себя от существа дела.
Увы, при всем моем уважении к трудам Новикова, они эклетичны, где смешиваются какая-то полуопределенная методология, кусочки системного анализа с описательной психологией, деятельностным подходом + с приговариванием про этические и мировоззренческие ценности и мнимое мессианство Педагога.
А тут еще и Вадим Лузянин со свое соборностью (с таким же прагматическим успехом можно и с Христом или с Буддой, дьяволом или военной доктриной Пентагона) в тьюторинг влез.

Простите, если дидактика или тьюторинг — это науки, то они безразличны к соборности или индивидуализму. Нет буддисткого сопромата или христианской квантовой механики, нет зимбабвийских когнитивной психологии или фрейдисткой, как предлагал в свое время Вадим, радиофизики. Зато есть «соборная» дидактика и «чиновьичья» педагогика. Что ж, если коллеги предпочитают эссеисткое разумение тьюторинга или соборный педагогический дизайн, это их суверенное право быть Личностью (= частичным человеком с извне заданными или изнутри редуцированными качествами).

Есть шахматное мышление, есть мышление математическое или инженерное, есть философское или образное (художественное). Увы, дидактическое мышление еще находится в стадии становления. Не пора ли подумать и озаботится о его характеристиках, чистоте логичности, а не эссеистскости, эклектизме и клиповости и прочих иррациональных штуках. Типа соборности или миссии. Функция тьютора и есть его миссия и пассионарность.

Владимир Наумов сказал:
Я думаю, что последователи этим сейчас занимаются, если уже не сделали.

Вадим Лузянин сказал:

Вадим, неужто самих по себе «коллаборации, интеракции и вовлечённости на пути овладения> компетентностью» мало, что их стоит дополнять соборностью и прочими недидактическими словами? Так почему ни дополнить соборность еще самодержавием или православием? Давайте отделять мух от котлет, а коллаборацию от соборности, не уводя в сторону от, к примеру, той же коллаборации «метафорами» типа соборности и прочей демагогии, и не превнося в науку дидактику иделогию и, тем более, веру.
Каждому овощу свой приход.
Стоит ли плодить аналогии и прочие сущности там, где в них нет необходимости.

А вот работу тьютора-преподавателя по Гальперину-Талызиной, ИМХО, очень перспективно организовать. Не выдергивая, однако из их концепции отдельных, пусть и важных моментов. Классно было бы в традиции гальперинской описать методику (а то и технологию) работы тьютора, целостно и систематично и без привнесения эдиповых комплексов, травм раннего возраста или соборностей. Очень верится, что найдется исследователь, это сделающий рано или поздно.

Вадим Лузянин сказал:
Согласен! Спасибо за сотворчество!