 | Создала Елена Локтева 17 ноября 2010 г. в 00:16
в категории «Обсуждаем вебинары» |
Материалы вебинара опубликованы, как всегда, в разделе Ресурсы/Вебинары ( http://www.e-learning.by/Webinars/ELearning.html).
А в этой ветке хотелось бы продолжить обсуждение с коллегами: как мне показалось, были вопросы, которые в силу ограниченности времени не удалось затронуть поглубже. | Теги: | вебинар, проектирование курса, электронный курс, педдизайн | |
|---|
|
Рейтинг 201 | Имхо, самое интересное осталось под знаком вопроса и вне рамок вебинара. Расцениваю это как домашнее задание)))
Если обыденный процесс таков:
1. Узнали тему
2. Выяснили пожелания заказчика
3. Возможно, изучили целевую аудиторию
4. Подобрали материалы (литературу, мультимедиа)
5. Скомпилировали контент
6. Присоединили контрольный блок
то каков тогда профессиональный процесс? Как делать курсы профессионально-то?
В резюме (в конце вебинара) лишь наброски (да и то первых трех-четырех пунктов) — сама схема нуждается в проработке.
Конечно, можно здесь упомянуть ADDIE (чем не профессиональный способ разработки курсов?). Однако не думаю, что таков был бы ответ Владимира. :)
В общем, я озадачен вопросами. Пока думаю =)
|
|---|
Рейтинг 901 | Здравствуйте, Максим.
ADDIE — штука хорошая. Однако, на мой взгляд, ADDIE безразличен к содержательным вещам. То есть он позволяет хорошо управляться с процессами проектирования, когда в голове проектировщика уже есть сложившийся — «готовенький» — педагогических подход. Тогда ADDIE очень неплохо ум в порядок приводит.
Не имея же концептуального образовательного решения в голове, пользователь ADDIE придаст видимость строгости тому же самому обыденному мышлению. И при этом будет искренне убежден, что ADDIE поможет решить его практические задачи на достойном методологическом уровне.
От систематизации обыденщины обыденщина концепцией не станет,
какими бы иллюзиями ни тешили себя отдельные любители систематизаций.
Как сделать профессионально? Возьмите традиционную дидактику, или Давыдова, или Гальперина или кого угодно — и положите на ADDIE в ходе проектирования курса. Уверен, толк будет.
|
|---|
Рейтинг 790 | Удивлен.
ADDIE инвариантен относительно дида-концептов. На стадиях АDD материализуется «концепт или концепты».
Спорим?
|
|---|
Рейтинг 901 | Олег,
считайте, что Ваше «инвариантен» равно (синонимично) моему «безразличен» = «нейтрален» (ADDIE безразличен/инвариантен к содержательным вещам).
Поэтому не спорю, а соглашаюсь. Возможно, слово неудачное употребил
|
|---|
Рейтинг 790 | Вина моя — терм «ивариантно» конечно же значит как «независимо». Иначе говоря, ADDIE есть «универсальная процессная оболочка», кот может содержать как один так и смесь теорий научения, дидакт-концептов, принятых прадигматично или иннновационных подходов к научению.
. . .
Мне свойственно ошибаться, но согласно «презумциям римского права» — утверждение «истинно пока не доказано обратное». На ком лежит бремя доказательства? На субъекте отрицающем?
. . .
Мы помним — «мир не таков, каким мы его себе представляем словами и моделями»
Все есть атомы и пустота?
|
|---|
Рейтинг 901 | Вот и договорились, ура :)
>> Мы помним — «мир не таков, каким мы его себе представляем словами и моделями»
Все есть атомы и пустота?
Все есть пустота (эквипотенциальный хаос), из атомов которЫХ мы мы моделируем мир — «мы его себе представляем словами и моделями»
|
|---|
Рейтинг 468 | ... и образами
|
|---|
Рейтинг 790 | Я бы даже так сказал:
Все что утверждается дальше от истинности чем то, что пердполагается.
«Предположение и допущение» дороже «утверждения»
. . . .
ЗАЯВЛЕНИЕ
в www.e-learning.by
Прошу все мои утверждения рассматривать как предположения.
Олег Лавров
17.11.2010
|
|---|
Рейтинг 468 | ЗАЯВЛЕНИЕ
в www.e-learning.by
Прошу все мои утверждения рассматривать как предположения.
Олег Лавров
17.11.2010
Вячеслав Лебсак
17.11.2010 17-50 по Москве
|
|---|
Рейтинг 901 | ЗАЯВЛЕНИЕ
в www.e-learning.by
Прошу некоторые мои утверждения рассматривать как истинные предположения в границах их применимости
:)
|
|---|
Рейтинг 131 | Максим! Все и так, и НЕ ТАК! Дьявол в мелочах!
Вот мои заметки к «обыденному процессу»:
1. Откуда узнали тему? Проинтуичили :-) ?
2. Не просто «выяснили ситуацию заказчика», а ПРОАНАЛИЗИРОВАЛИ СИТУАЦИЮ ЗАКАЗЧИКА.
- огромная разница! — причем сделали это быстро и качественно!
3. «Изучить целевую аудиторию» — неконкретно! Что будет Результатом изучения?
=> пропущено: Поставили цель и задачи для ее достижения!
4. «Подобрали материалы» — пропущено: под данные задачи и цель!
=> пропущено: описали «учебный процесс» с указанием: КАК будут решаться поставленные задачи для достижения поставленной цели. С одновременным КОНТРОЛЕМ продвижения к Цели.
5. И только здесь сделали Сборку Контента.
6. И только тогда «присоединили контрольный блок», когда понятно ЧТО и КОГДА будем контролировать.
=> пропущено: Смоделировали процесс обучения и Выявили слабые и проблемные места в нем. Внесли коррективы.
Тут есть над чем подумать, правда? :-)
|
|---|
Рейтинг 131 | Что касается профессионалов и профессионализма — странная картина!
Википедия определяет почти правильно, на мой взгляд:
«Профессионализм — особое свойство людей системно(!), эффективно(!) и надёжно(!!!) выполнять сложную(!!!) деятельность в самых разнообразных(!!!) условиях».
Что касается «профессионала»...печальная картина.
Либо кратко, но близко...
ПРОФЕССИОНАЛ — мастер своего дела.
Либо пространно но далеко от сути:
ПРОФЕССИОНАЛЫ — представители особого социального слоя, обладающие следующими характеристиками: 1) занятость на основе применения навыков, базирующихся на теоретическом знании; 2) специализированное образование и обучение этим навыкам; 3) особая компетентность, гарантированная сданными экзаменами; 4) наличие определенного кодекса поведения, обеспечивающего профессиональную идентичность; 5) исполнение определенных служебных обязанностей на благо общества; 6) членство в профессиональной ассоциации. Эти критерии могут использоваться также для измерения той степени, в которой то или иное занятие приближено к категории «профессия»
|
|---|
Рейтинг 901 | Валерий,
а на какие ключевые особенности профессионала-разработчика е-курсов Вы бы указали? Несколько абстрактно, ИМХО, пишете. Что значит «системно(!), эффективно(!) и надёжно(!!!)» в данном контектсе? В чем сложность «сложной деятельности», которая сделает работу разработчиков отличной от якобы системологических приговариваний?
Давайте поищем специфику! Что делает работу разработчиков курсов не мастерством вообще, а мастерством профессиональным?
|
|---|
Рейтинг 131 | Владимир, короткий ответ такой: мастерство делают мелочи. Пока разработчики курсов демонстрируют «топорную работу». И это не случайно, а закономерно!
Вот обоснование...
Позиция «Разработчик курса» аналогична позициям «проектировщика» и «технолога» в техносфере. А эти позиции известны тысячи лет и в 20 веке вышли на вершину профессионализма=мастерства.
Сфера образования в силу консерватизма отстает. Потребность в производстве курсов = средств обработки человека появилась, но адекватного ответа пока нет.
В техносфере проблему отсутствия кадров решают просто: автостроители тащат решения у авиастроителей, те — у ракетостроителей.
Потому решение нельзя (бесполезно!) искать внутри образования. Его надо искать в Более Передовых Отраслях. Наиболее передовой сейчас является СМК — система менеджмента качества (при Настоящей Реализации, а не фуфловой). И те разработчики курсов, кто освоит понятия «процесс», «реинжиниринг процесса», «функциональность изделия» — те и будут впереди.
|
|---|
Рейтинг 201 | Я и говорил на вебинаре, что если каждый этап проведен профессионально (ессно, необходимо заполнить выделенные Вами «пустоты»), то обыденный процесс может быть достаточно профессиональным :))
Что касается дьявола и мелочей, могу, например, сказать, что «присоединили контрольный блок» — это фуфло :) Как много в курсах невалидных тестов, по результатам которых судят об успешности прохождения курса!
Кстати, если мне не изменяет память, в одной из теорий пед.дизайна контрольные материалы разрабатываются сразу после постановки целей обучения (как достижимость целей измерять будем?). А уж потом, после того, как определены цели и способы их измерения, разрабатывается сам учебный контент.
|
|---|
Рейтинг 131 | Максим,
добавлю: в ПРАВИЛЬНЫХ технологиях — не теориях! — контрольные материалы действительно разрабатываются СРАЗУ после постановки целей обучения. А во всех остальных — как попало!
Потому и много «невалидных тестов» :-), тесты есть — результатов нет!
|
|---|
|
Всего 1 цитата из темы форума и её обсуждения;
1 цитата отмечена метками: |
: el-info (at) e-learning by