 | Создала Елена Локтева 28 августа 2008 г. в 23:19
в категории «Современное образование» |
Небольшая дискуссия идет на Одноклассниках в группе, где собрались выпускники моего родного матфака. Я на форуме завела речь о проблемах нашего образования, и пока проблемой-лидером являются наши образовательные реформы. Одна из фраз была о том, что образование, в особенности — школьное, должно быть консервативным, потому что традиции складываются веками. Что думаете?
Рейтинг 100 | Консервативное или инновационное — это крайности. Образование должно идти в ногу со временем, сочетая традиции и инновации.
Конечно, «перехлёсты» инноваций, которые наблюдаем, например, в гонке ИКТ, скорее вредны, чем полезны массе пользователей. Это — тот же путь «проб и ошибок», который перенесён с уровня отдельного пользователя на уровень общества. Исповедуя ТРИЗ в развитии систем образования, надо бы осуждать этот путь. Но кто убедит массы, где эффективный для человека выбор?
|
|---|
Рейтинг 901 | Хотел бы уточнить (скорее для себя, но с помощью коллег, надеюсь).
1. Консервативным по сравнению с чем?
2. Кто выносит решение о консервативности?
3. Что консервирует (сохраняет) и что разрушает образование само по себе?
Ну, и наконец,
4. ДО и e-learning могут быть консервативнымы? С чего это они вдруг в инновации угодили, за какие такие заслуги?
Куда практичнее, думаю, определить, где полезны инновации, а где — консервация накопленного позитива. Если, как пишет г-н Анненков, образование будет шагать в ногу со временем, то с какой ноги? Время — штука многослойная. В нем одновременно живут объекты с разными скоростями (в том числе и близкими к нулю). Есть сферы, нуждающие в консервации. Если я делаю курс по Библии по заказу церкви — одно дело, по заказу беснующихся атеистов — другое. Если же я должен участвовать в обучении кадров для нанотехнологий или атомной энергетики, «производить» специалистов с новаторскими качествами, то есть резон и про инновации поговорить.
Как и договаривались, перевожу вопрос в практическую плоскость:
А. Как, где и ради чего создавать курсы (шире — вести обучение) консервативно и/или инновационно.
Б. Какие педагогические технологии «отвечают» за консервативные результаты, а какие — за инновационные и обеспечивают такие результаты.
|
|---|
Рейтинг 569 | Думаю, что в той реплике, которую я привела в теме форума, подразумевалось, что не стоит менять программы. То есть убирать/добавлять дисциплины, сокращать/увеличивать объем часов на них, размазывать на несколько учебных лет или кучковать в один учебный год. То есть все это формировалось годами, и не стоит это все ломать в угоду так называемым инновациям.
Я уверена, что на самом деле главное — избегать крайностей. Все хорошо в меру, вовремя и на своем месте.
Что касается вопросов А и Б.
А: мне, если честно, пока не удалось для себя четко понять, что такое консервативное обучение, а что — инновационное.
Б: соответственно, трудно понять, какие технологии ложатся на то и на другое.
Уверена лишь в том, что дистанционное обучение — это не инновация. Учебные фильмы и мультики — тоже. Гипертекст — тоже. Учитель-партнер (а не гуру) — тоже.
Коллеги, приведите пример инновации в образовании!
|
|---|
Рейтинг 901 | Выходит, неясно, что за зверь такой, инновации :) . Неужто и инновации, как и разруха, бывают только в голове?
Примеры инноваций:
1. Альтернативная педагогика, в котором содержанием образования выступают наличные знания и опыт обучаемых.
2. Система обучения С.Френе.
3. Система компьютерного обучения С. Пайперта
4. Обучение слепоглухонемых детей в Загорском детском доме.
|
|---|
Рейтинг 569 | Меня скорее интересуют инновации в современном образовании. Какую систему обучения сейчас можно назвать инновационной? Есть примеры?
|
|---|
Рейтинг 101 | Елена, в электронном каталоге РГБ задайте поиск по этому термину и получите огромный список... А если серьезно, то в современном информационном обществе инновационной является та система обучения (образования), что позволяет гуманизировать электронное обучение.
|
|---|
Рейтинг 131 | Интересная логика :-)!
сначала человеческую систему обучения делают электронной, а потом ее гуманизируют.
Вам это не кажется ммм, ...не логичным? Мягко говоря...
|
|---|
Рейтинг 101 | Дело в том, что современный человек живет в реальном и виртуальном мире... И хотим мы того или нет, наш мир все более становится виртуально-реальным. Реальный мир осваивает и использует инфокоммуникационные технологии, а виртуальный мир учится жить по законам человеческого общества. Логика не всегда прямолинейна.
|
|---|
Рейтинг 100 | Согласен с господином Наумовым, что «Время — штука многослойная». Если бы было время, набросал бы уточнений и к его реплике. Краткость реплик не позволяет везде «дойти до сути»
|
|---|
Рейтинг 569 | Кстати, на том же форуме была еще одна реплика, которая меня очень порадовала: «У меня иногда закрадывается подозрение, а правильно ли мы делаем, когда обучаем всех всему и в одинаковых условиях?»
|
|---|
Рейтинг 901 | Простите, реплика базируется на спорной посылке. Мы обучам чему-то одному, в одинаковых условиях, но не всех, а каждого. Учить чему-то в условиях X. мы худо-бедно научились. А вот при этих обстоятельствах учить каждого хуже выходит.
|
|---|
Рейтинг 100 | Конвейер всегда выпускал не самое лучшее, а самое технологичное и массовое. Для выпуска штучного необходимы мастерские с большим процентом ручного труда. Надеюсь аналогия понятна?
Все эти Монтессори и Френе очень дорогие в процессе эксплуатации методики. Не хватит у нас денег чтобы обучать каждого в каждый момент времени по спецпрограмме для каждого.
|
|---|
Рейтинг 901 | Ага, Френе был дорог, до появления компьютеров.. Наличие их парка + бумаги/принтеров для распечатки — делает методику Френе, скопрированную без существенных изменений под e-learning вовсе недорогой. Скорее всего, она окажется экономичнее по сравнению с иными, что тренинговыми/лекционно-семинарскими, что, особенно, электронными. Кстати подход Френе работает на массовом, а не штучном обучении. Правда, для такого массового обучения нужны всего лишь штучные педагоги.
С Монтессори же для обучения взрослых — гм... не знаю, не думал.
|
|---|
Рейтинг 569 | Попробовала сформулировать основные принципы системы Монтессори, заменив все слова «ребенок» на «слушатель», а «взрослый» — на «наставник». Вот что получилось:
1) Слушатель активный, а не пассивный ученик.
2) Центром в Монтессори-классе является слушатель, а не педагог, все идет от слушателя.
3) Наставник может и должен помогать слушателю, но только после того, как сам слушатель его об этом попросит. «Помоги мне сделать это самому» — девиз Монтессори-педагогики (ну, я думаю, и андрагогики тоже)
4) Метод — презентации.
5) Группы разновозрастные ( от 8 месяцев –до 3 лет ) ( от 3- до 6 лет )( от 6 — до12 лет). ( пока этот пункт пропускаем)
6) Индивидуальная работа, хотя группа находилась в одном помещении.
7) Слушатель учится в процессе собственной деятельности.
8) Не подгонять слушателя под программу (строгая презентация предмета).
9) Предметно-развивающая среда как необходимое условие развития.
10)Не подгонять ребенка под определенную программу, а гибко подстраиваться под каждого.
Ну как? Если не обращать внимания на п.5? :)
|
|---|
Рейтинг 569 | А если дать им в руки информацию, инструмент по ее обработке и научить обучаться самостоятельно?
|
|---|
Рейтинг 901 | Спасибо, Елена. Здорово! Действительно, здесь есть над чем поработать. Особенно в условиях обучения взрослых на производстве. Там само предприятие ему предметно-развивающую среду на блюдечке с каемочкой приподносит и без лишних затрат. Мда, продуктивно все может выйти, если эту тему дальше прорабатывать этак предметненько.
|
|---|
Рейтинг 569 | А вот бы Вам статейку в блог на эту тему, а мы ее там прокомментируем предметненько. ;)
|
|---|
Рейтинг 901 | |
|---|
|
Всего 1 цитата из темы форума и её обсуждения;
1 цитата отмечена метками: |
: el-info (at) e-learning by