С термином "тьютор" автор впервые встретился в начале 90-х годов, когда такие понятия как спекулянт, фарцовщик, цеховик были исключены из разряда уголовных преступлений, а отраслевой принцип финансирования «народного хозяйства» сменился территориальным. Тогда автору довелось перестраивать структуру местного самоуправления в городе Жуковский.

Учиться работе в условиях рынка и демократии нужно было у тех, кто живёт в этих условиях уже несколько столетий. Поэтому в первой русскоязычной группе Школы бизнеса Открытого Университета Великобритании автор и познакомился с содержанием понятия «тьютор».

Великий тьютор Джон Локк говорил: «Задача тьютора — развить потенциальные возможности ребенка, что подготовило бы к делу его жизни. Тьюторское образование — это процесс формирования характера, построение склада ума и тела. Цель тьютора не столько научить ребенка всему, что известно, сколько воспитать его в любви и уважении к знанию».

Примеры тьюторской деятельности в России существовали достаточно давно, но тьюторство как самостоятельное педагогическое движение в нашей стране стало развиваться только в конце 80-х годов прошлого века, что выпало на время реформирования всей системы отечественного образования. В 1989 году руководитель Школы культурной политики П.Г. Щедровицкий провел в Москве первый конкурс тьюторов. Через год в Артеке Щедровицким впервые был прочитан цикл лекций для молодых педагогов о новой педагогической позиции — тьютор.

Профессия тьютора относится к отрасли образования. Системные основания для трактования термина "образование" представила последняя работа [1] Новикова А.М.. Автор этой работы рассматривает образование как построение человеком своего образа окружающего мира и образа своего «Я» (своего места и роли в этом мире):

• культуру — как основание содержания образования,
• деятельность — как основание процесса образования, 
• педагогический процесс — как совместную деятельность педагога и обучающегося, 
• опыт — как отражение в человеческом сознании объективного мира и человеческой практики, направленной на изменение мира.

Эти новые подходы дают питательную почву для выращивания новой Школы,  соответствующей потребностям современного общества.

Миссия образования — помочь людям научиться действовать в пространстве интересов и условий, постичь пространство смыслов и ценностей. Действиям предшествует рефлексия, т.е. способность осмысливать (сверять со смыслами) цели, направляющие действия, и последствия этих действий. Без способности к рефлексии человек беззащитен перед манипулированием.

Особую актуальность проблематика тьюторства начинает приобретать сегодня в связи с масштабной модернизацией российского образования, где ключевым моментом является вступления в силу нового ФЗ «Об образовании в РФ» с 01.09.2013года. Как и любая вновь возникающая деятельность (практика), тьюторство проходит сложный путь институционального оформления. Все возрастающий интерес в российском педагогическом сообществе к идеям индивидуализации и открытости образования позволяет утверждать, что тьюторство становится одним из значительных ресурсов этой модернизации.

Сейчас рынок требует повышенной адаптивности, и бизнес ставит перед работниками новые, более широкие задачи. Поэтому понятие универсального человека Эпохи Возрождения больше неактуально. Каждая сфера знаний сегодня настолько обширна, что даже люди, посвятившие всю жизнь изучению исключительно одной дисциплины, не способны постоянно отслеживать весь объем появляющейся информации. Поэтому для подготовки современного специалиста не нужно получать два–три высших образования — достаточно, чтобы студент мог слушать отдельные курсы на соседних факультетах, как это исторически сложилось во многих западных странах. Ясно также, что самому студенту — особенно на младших курсах — трудно составить рациональный план обучения (глаза разбегаются). Поэтому целесообразным представляется внедрение института тьюторства (наставничества), являющегося в течение многих веков неотъемлемой частью британской университетской системы. Именно тьютор должен подсказать новичку, что сочетание механики и истории может быть несколько рискованным, а политологии и социологии — более плодотворным.

На форумах сообществ http://www.e-learning.by и http://www.elearningpro.ru идёт дискуссия о ролях тьютора: должен ли он быть узким специалистом (менеджером учебного процесса, тренером, консультантом и т.д.) или «многостаночником».

Конечно же, тьютор всегда является узким специалистом в том смысле, что у него есть любимая роль. Но, понимая свою ответственность за результат процесса, он вынужден быть «многостаночником». Чем больше ролей, тем качественнее процесс, а, следовательно, выше результат.

МИМ ЛИНК разработал систему подготовки и аттестации тьюторов (стажёр, тьютор, старший тьютор, ведущий тьютор, тьютор-мастер). Система МИМ ЛИНК подготовки тьюторов в виде монографии распространяется ЮНЕСКО. Наиболее эффективная технология тьюторской деятельности — это, так называемые Воскресные Школы, обеспечивающие интенсивное погружение в изучаемый материал.

При переподготовке тьюторов на Воскресных Школах проводятся мастер-классы преподавателей РАТИ:

• «Управление ролевыми установками и ролями с применением актёрских технологий»;
• «Театр — тьютору»;
• «Режиссёрские аспекты деятельности тьютора»;
• «Драматургические принципы имиджа и имиджевый диалог».

Цель мастерских — расширить представление о пространстве ролевых  установок и ролей тьютора, показать, что публичное выступление становится эффективным лишь тогда, когда общение строится по законам Театра.

А.Г.Теслинов применяет такие формы подготовки тьюторов как «тьюториады» (летние Школы Тьюторов в виде сплавов по рекам, зимние — на горнолыжных базах),  групповая работа тьюторов в стиле джаз, и, наконец, «экстрим МВА» — изучение и закрепление материала путём погружения в среду древних культур Южной Америки, Африки, Юго-востока и Сибири.

Тьютор — это профессия или компетенция?  Автор не знает. Но уверен, что тьютор — это пассионарий; лидер группы самообучающихся, вместе с которыми он учится сам; гражданин, постоянно занимающийся своим развитием, т.е. человек из будущего!

Появился тренд тьюторства, правда, только тренд. Подготовленный тьютор — это пока редкость. Мы знаем, что даже  (и часто только) одна встреча, продолжительное общение с одним человеком становится важнейшим семенем судьбы молодого сознания.

Частные инициативы по существу зажаты в государственных вузах из привычки чиновников проектировать удобную для управления мёртвую среду. Чтобы в итоге не было потерь, нужна новая среда — не однородная (не только супервузы), а обновляющаяся в первую очередь вокруг частных инициатив, поначалу кажущихся мелкими.

1. Новикова А.М. Основания педагогики / Пособие для авторов учебников и преподавателей. — М.: Издательство «Эгвес», 2010. — 208 с. http://www.anovikov.ru/books/op.pdf).