Среди наиболее обсуждаемых на различных ресурсах и мероприятиях тем есть несколько, которые более всего занимают меня сейчас:

• формы и содержание электронного контента;
• инструменты e-learning;
• роль преподающего в e-learning.

В этой статье мне хотелось бы поделиться некоторыми своими наблюдениями, а также подумать о том, куда нас все это заведет и что с этим делать вообще.

Наблюдение 1. Bosch отдыхает…

Возрос как никогда интерес к инструментам, позволяющим:

• быстро разрабатывать интерактивные элементы для е-курса;
• быстро собрать и оформить свой е-курс из готовых блоков материала.

Инструментов таких уже существует достаточно много, в том числе и бесплатных. При этом очевидно, что разработчики ПО (как специализированного, так и вообще) не планируют останавливаться на достигнутом. Новые инструменты будут появляться и дальше, старые будут модифицироваться до оптимальных форм.

Тем актуальнее, на мой взгляд, станут сервисы, аналогичные тем, которые мы разрабатываем на нашем портале: инструменты быстрой разработки в совокупности с LCMS (Learning Content Management System). Требования к такой системе сервисов предельно просты, и, в общем, не особо трансформировались за последние годы. Для того, чтобы быть востребованными, они должны предоставлять пользователям следующие возможности:
  1)      совместное формирование базы элементов учебного контента пользователями;
  2)      организация совместной работы нескольких пользователей над разработкой таких элементов;
  3)      возможность повторного использования элементов разными пользователями на разных проектах;
  4)      возможность комбинировать элементы, получая из них новые;
  5)      открытость базы элементов;
  6)      максимальная гибкость и функциональность сервисов;
  7)      доступность всех функций сервисов онлайн.

Наблюдение 2. Дорвались до сладкого — получите аллергию

Предсказуемо снизился интерес к открытым вебинарам. Основные причины мне видятся в следующем.

Причина первая — наелись. Много ресурсов, где можно найти вебинар на любую тему, продолжительность и кошелек. Некоторые коллеги признаются, что одновременно сидят на 3-4 вебинарах!

Причина вторая — разочаровались. С момента, как вебинары стали активно использоваться в качестве маркетингового инструмента, самым популярным стал такой сценарий: дается броская тема, люди записываются десятками и даже сотнями на вебинар, а потом выясняется, что этот вебинар — всего лишь прелюдия к целой серии платных вебинаров и/или очных тренингов. Многократно участвовала в таких вебинарах, и с большим интересом отметила следующее: самые активные участники этих вебинаров в конце заявляют о потерянном времени, мол, нового не узнал, ведущий не вдохновил. То есть налицо сомнительная польза организаторам и ведущему, и очевидный вред самой идее, с которой все началось.

Причина третья — переросли. Еще пару лет назад большую ценность представлял инструмент, который давал возможность комбинировать интерактивную доску, чат, опросы, видео и звук. Теперь же нам хочется большего, но пока появляющиеся новые инструменты и новые версии старых инструментов либо копируют уже существующий функционал, либо находят новые способы его развития, в том числе — и за счет комбинирования.

В общем-то, вебинары — это лишь пример. Так происходит с любой технологией — вспомним, как было с мобильниками? Сначала они были доступны только обеспеченным людям. Потом появились почти у каждого, но главный принцип был — лишь бы звонил. Потом нам захотелось добавить туда радио, фотоаппарат, видеокамеру, диктофон, Интернет…

По всему выходит, что пора обычному и уже привычному виртуальному классу разрастись до гибко моделируемой виртуальной лаборатории. Причем, сначала надо предоставить соответствующий функционал организаторам и ведущему, чтобы они оборудовали в-класс под каждое занятие так, как им нужно: добавили в нужном месте плеер, RSS-ленту, блок с цитатой кого-нибудь великого, калькулятор, блок для заметок и т.п. А чуть позже перейти к тому, что передать все эти возможности самому обучаемому.

Наблюдение 3. Глаза боятся, а руки делают

Целесообразность внедрения технологий e-learning в обучении (и в академическом, и в корпоративном) практически перестала подвергаться сомнению. Раньше реакция была в лучшем случае такая: «И что, Вы сами верите в то, что e-learning — это реально?» Теперь — «Да, мы вот тоже собираемся внедрять e-learning, и даже уже сделали то-то».

При этом начинающие коллеги отмечают, что им очень сложно выбирать среди множества решений и подходов, от чего голова кругом, но это их уже не останавливает.

Это тенденция радует. И особенно радует тот факт, что какими бы граблями и лопатами не закапывали саму идею e-learning и ДО (имею в виду некачественные внедрения), этот росток оказался живуч, и пробился назло врагам.

На фоне этого требуется, а потому и ожидается новый виток развития профессиональных сообществ e-learning, и для большей эффективности – более тесная и плотная кооперация их.

Наблюдение 4. Грабли — лучший тренер спортсмена!

Мои предположения о том, что идущим за нами легче, чем нам, оказались верхом наивности. Теоретически они должны были бы обходить все наши кочки и грабли. На практике — идут широким уверенным шагом прямо в e-learning-буераки.

Пару лет назад меня это угнетало. Казалось, что это же так очевидно, что «головной убор сейчас так не носят». Но так же, как повариха Тося, я получала по рукам от обижающихся заслуженных вальщиков леса Ковригиных. Иногда даже было до слез обидно и больно.

Теперь же я убеждена, что есть некий сценарий, по которому, так или иначе, проходят все. К примеру, редкому внедренцу не довелось проходить через внедрение LMS (Learning Management System) как системы администрирования (не менеджмента!) учебного процесса. И, думаю, как и я, они получали от повысившейся (мнимой!) управляемости большое удовольствие.

В такой ситуации, как мне видится, проблемы нет. Пусть начинающие внедренцы проходят по нашим кочкам — будем считать, что это такой старый, проверенный тренажер. Главное — дать им в руки карты, на ноги — непромокаемые бахилы, и встречать на каждой очередной вехе с чашкой горячего кофе и бутербродами.

Наблюдение 5. Раньше смерти не умрешь!

Много было разговоров и споров про противопоставление LMS и PLE (Personal Learning Environment). А в последний год все чаще доносятся отголоски чьих-то мыслей по поводу якобы отживающих свой век LMS.

Поначалу само это противопоставление было мне непонятно и выглядело как полный абсурд. Сейчас же мне видится, что главной предпосылкой к этому было то, что LMS действительно внедрялись не для обучаемого, а в первую очередь — для организатора обучения. Например, многим коллегам будет знаком такой сценарий. Сначала послушал, как вендор рассказывает про возможности индивидуальной образовательной траектории в своей LMS, и купил у вендора LMS. Дальше — один из вариантов:

• вариант 1 — напрочь забыл, что рассказывал вендор;
• вариант 2 — все сделал, как вендор рассказывал, да только траекторию выбирать все равно не дал, т.к. она сама выбирается по навязанному организаторами сценарию (спасибо вендору за его автоматизацию).

По моему мнению, LMS имеют отличные шансы не только не отмереть, но и выйти на новый уровень развития. А для этого должны появиться:
1) методики — как использовать LMS как систему менеджмента, а не администрирования;
2) новый функционал в LMS, дающий больше возможностей по моделированию лабораторных условий в учебном процессе;
3) новая концепция LMS:  

•  убрать роли обучаемого, преподавателя, менеджера — оставить роли гостя,  зарегистрированного участника и администратора;
• распределять функции гибко — не только и не столько под роль, сколько под пользователя; пусть каждый моделирует свою PLE, чувствует и видит ее границы, и при этом может впускать на свою территорию других, расширяя тем самым и их границы тоже;
• позволить каждому зарегистрированному пользователю участвовать в разработке и использовании учебного контента; в концепции Web 2.0 должно быть возможным все — от разработки вики-учебника до формирования (совместного, всеми участниками учебного процесса!) проверочных тестов, кейсов, лабораторных и т.п.

Вместо эпилога

То ли весна так на меня действует, то ли еще какие-то неосознаваемые пока факторы, а только тянет меня помечтать о e-learning и его ближайшем будущем. Хотя бы на уровне гипотез и предположений! Боролась я с этим желанием, но, надо признаться, не долго. И вот все-таки размечталась! Разумеется, я осознаю, что все это может быть давно уже не новыми мыслями, а возможно — и реализованными. Тем более буду благодарна коллегам за отклики!