Александр, а еще лучше — проведите вебинар! :)
И лучше даже не один:)

Александр, поделитесь, пжл, как организовано тестирование персонала на торговых точках в вашей клмпании, как осуществляется оповещение сотрудников о нем и подготовка людей к такому тестированию.
А также, как менеджмент оценивает продуктивность такой работы. Что в сухом остатке?

Взаимно: Ждем-с! :)
Время все равно работает на нас:)

А меня, Владимир, радуют такие результаты. На самом деле, приведенные здесь условия если еще и не выполняются, то это дело времени, и не очень долгого.
И вот когда с качественной связью, со специалистами по ДО (способными организовать учебный процесс, подготовить адаптированный под самообучение контент и т.п.) и прочими нюансами проблем уже не будет, мы подойдем вплотную к тому, чтобы на более глубоком уровне обсуждать, что же нужно для качественного ДО.
Ждем-с! :)

А мне грустно стало:(.
Там, где ответов меньше 3-х, не прослеживается внутреннего энтузиазма, там говорится: принесите мне все на блюдечке с каемочкой и конвертиком с з/п связь, мотивированных по умолчанию обучаемых, свободное время и пр. и я стану УВЛЕЧЕННЫМ ЧЕЛОВЕКОМ.
Остальные реакции реципиентов — не многим лучше:(

Алексей, согласна с Вами, что тенденция к увеличению людей, увлеченных e-learning, прослеживается:)
Радостно это!

По моему большинство условий уже есть, не хватает УВЛЕЧЕННЫХ ЛЮДЕЙ, которые организуют Интернет обучение, т.е. соединят все условия и предложат желающим учиться. Мне кажется время идет и таких людей все больше.

Уже...

И Вам, Владимир, спасибо на добром слове! :)
И про Ваше обещание неосторожное я помню! :)

Прекрасное мероприятие!
Спасибо Дмитрию Гаврикову за удовольствие, доставленное его большим и образцовым трудом.
Елене Локтевой — за организацию мероприятия.

Кто на вебинаре не был — тот не прав! :)
Изучайте запись.

Предлагаю провести предновогодний или постновогодний вебинар на неизвестную (или мало чего говорящую) тему, касающуюся, однако, проблем ДО, где ведущий ничего не преподает (не сообщает), где цель мероприятия вырабатывают сами участники, где учебный контент создается и конкретная проблема решается по мере их работы на вебинаре и о них абсолютно ничего не известно заранее.

Короче, попробовать себя в качестве учеников в методике обучения и генерации контента (мало у нас известной) под названием GFEN.

Еще. В продолжение разговора с Elena Lokteva
О важности ресурса — энциклопедии.

пост из http://ycheba.yprostim.ru/opupema-7.html

....ПОНЯТОЕ СЛОВО. А что значит — ПОНЯТОЕ СЛОВО? А это, коллеги, явление, нам практически не знакомое. 1) Это слово, которому вы без задержки, сразу, без всяких “ну… это…” даёте точное и подходящее определение; 2) вы знаете все другие его определения; 3) вы знаете его этимологию, сленг и идиомы с ним; но главное — 4) вы можете без задержек и в нужном контексте употребить его несколько раз в предложениях, которые сами придумали.

Не поленитесь, попробуйте придумать пять фраз с любым словом. Начните со слова “мама”. Возьмёте круче — могут быть обидные затруднения!

Если быстро и точно составить фразы не получается — вы не понимаете слово. Мы, занимавшиеся прояснением слов, в этом уже не сомневаемся! Прояснение слов — главное занятие на курсах. Особенно вначале. Наблюдатель просит придумывать фразы до тех пор, пока они вдруг не начинают сыпаться из вас одна за другой, без затруднений. Это классное чувство: вот оно, ухватил, поймал, понял!

НАСКОЛЬКО СЕРЬЁЗНО НЕПОНИМАНИЕ СЛОВ? Невозможно представить себе масштаб непонимания слов, пока не увидишь, что такое — понимание слов. Существуют точные методы “вылавливания” непонятых слов. Они показали ошеломляющие вещи. Учителя и профессура вузов не знают кучу слов в своих собственных текстах, по которым ведут уроки. Учёные и философы не знают массу слов, которыми оперируют. Обычные люди пропускают несколько слов на каждой странице простого художественного текста. Мы катастрофически не владеем своим языком — а нас заставляют учить синтаксис и морфологию! Работая с толковым словарём, многие испытали озарение о том, что его составители тоже не знают многих слов! Наверное, поэтому у Сергея Иваныча Ожегова такие грустные глаза: он осознавал всю “силу слова”! Констатирую: словарь Ожегова — самый дельный и толковый из всех наших толковых словарей. (Кстати, получилась пара омонимов: слово “толковый” употреблено в двух совершенно разных значениях.)

Вот он — истинный смысл мифа о Вавилонской башне. Чтобы не понимать друг друга, нам не нужны разные языки. Мы и на одном языке договориться не можем — потому что наивно считаем своё собственное понимание слов нормальным и всеобщим! ....

Согласен. Только есть небольшое уточнение. Надо сначала сформулировать ЦЕЛЬ, Цель создания такого набора ресурсов, и цель создания каждого конкретного ресурса. Без такой цели
результат будет очень расплывчатый. Именно этим и грешат большинство ресурсов.
Надо подумать о взаимосвязи ЦЕЛИ создания ресурса и конкретных целей пользователей этих ресурсов. Если РЕСУРС не приближает пользователя к достижению ЕГО целей, то он бесполезен для него.

Например, попытаюсь сформулировать цель создания ресурса е-learning энциклопедии.
1. Улучшить взаимопонимание членов сообщества при профессиональном общении.
2. Упростить «вход» новых членов сообщества (не нужно будет постоянно повторять одни и те же дискуссии)
3. Визуализировать границу активного развития. (Что уже известно и понятно, а что требует обсуждения и изучения)

И свои цели как пользователя
1. Систематизировать свои знания (а лучший способ, изложить и услышать критику)
2. Привлечь сообщество к обсуждению актуальных для меня вопросов (ДО школьников)
3. Найти коллег для совместных работ и исследований.

Владимир Владимирович, впервые, пожалуй, не возьмусь за составление ТЗ. Причина проста: я сейчас составляю ТЗ на портал e-learning.by, а точнее — на отдельные его элементы, и даже на это у меня катастрофически не хватает времени, движется медленно. :(
И еще мне бы не хотелось собирать здесь то, что размазано по всему Интернету. Мне хотелось бы собрать то, что есть только у участников нашего сообщества. :)

Ресурсов в Интернет — уйма! Предлагаю начать с составления «Технического задания»: какого рода ресурсы НЕОБХОДИМЫ И ДОСТАТОЧНЫ для преподающих и учащихся на основе e-learning. Тем самым введем сбор ресурсов в какие-то рамки. А в этих рамках нужен ещё отбор TOP ресурсов.

Добрый день, Елена!
Я пока заканчиваю (надеюсь) отработку содержательной части своего вводного курса по экономике, а потому не готов что-то делать по его е-сопровождению. Но надеюсь принять активное участие в дальнейшей раоте сообщества. Желаю успехов.
С уважением, Леонид С.Гребнев

http://testportal.org.ua — ТЕСТПОРТАЛ две основные функции 1). Подготовка к ЗНО (аналог российского ЕГЭ в Украине, и 2) поддержка исследовательского проекта по дистанционному обучению школьников.

55 открытых приложений для образования — тут

http://www.examen.by — Экзамен.BY: дистанционные курсы для школьников (русский язык, белорусский язык, математика и не только).

В рамках ресурса e-Learning Pro (сообщество специалистов по электронному дистанционному обучению, похоже, наиболее представительное в России и СНГ) вышел 2-й номер сетевого ежемесячного журнала, посвященный использованию Web 2.0 в вузовском обучении.

5. http://www.distance-learning.ru/ — наиболее глубокий, на мой взгляд, в содержательном смысле русскоязычный ресурс по важнейшим аспектам ДО и электронного обучения

Спасибо!

Елена, пройдитесь по ссылке

А если серьезнее, просто почитайте труды отцов-андрагогов. Они очень хорошие педагогические психологи.

ЗДРАВСТВУЙТЕ АЛЕКСЕЙ!

Меня скорее интересует мотивация сотрудников на обучение.

А что именно интересует?
- Мотивация сотрудников на обучение?
- Технологии корпоративного обучения?
- Выявление неформализованных знаний организации и передача их другим сотрудникам?
Наверное, еще много возможных «проблем» можно выявить. Ну и при минимальном желании найти интересные материалы в Интернете и книгах (в большинстве своем также доступным в Инете).

Сергей, из этой штуки (сорри, фантазирую по поводу демки, маловато, увы, в ней входных данных) можно сделать потрясный тренажер, что ваша команда, надеюсь, и сделала.

Нельзя ли описать вашу систему, хотя бы в общих чертах? Интересно для каких дисциплин вы это разрабатывали?

Спасибо, Игорь, за ответы! Вы затронули две очень интересные темы: мотивацию к обучению и контроль. Меня особенно интересуют эти темы в разрезе дистанционного обучения. Предлагаю открыть темы! Вы тоже подключайтесь к созданию тем на форуме. И не забывайте про блоги! :)

В СДО активно использовал 1, 2, 3, 8 (ЭУ в веб-формате)
В аудиторном обучении — 4, 5, 7 (обучающе-контролирующие системы)
Особо хотел бы подчеркнуть эффективность обучающе-контролирующих систем с рейтинговым анализом работы ученика... Мне довелось самому создавать такую в БНТУ.
Процесс контролирующего обучения в ней превращался в реальное соревнование за набор большего числа баллов в системе... А в результате студенты, набиравшие определённую сумму баллов получали «автоматом» зачёт по этому курсу... Вот это была мотивация!!!!... В коридорах университета можно было слышать разговоры студентов о том, кто сколько баллов в этой системе набрал... Кстати при создании и эксплуатации той системы был поднят один принципиальный вопрос в обучении, он так и остался «висеть»... можно здесь и его обсудить... предлагаю открыть тему «роль таймеров в контроле знаний», там и поговорим подробно...

в чем проблема?

Напишите в эту тему, и Вам помогут:)