Размышляя над причинами успехов в профессиональной деятельности, автор пришёл к следующей гипотезе. Человек постигает окружающий мир, используя два подхода: научный и художественный. В результате научного подхода создаются модели, а художественного — образы. До последнего времени в своей практике люди, в основном, пользовались моделями. Статические модели изображались с помощью чертежей, макетов, динамические объекты (или процессы) изображались в виде действующих моделей, вершиной которых считаются динамические математические модели. Художники, поэты, писатели, композиторы, музыканты и артисты создавали образы.
Казалось бы, какая польза может быть от образов. А если глубже задуматься, то можно предположить, что наивысшего мастерства достигают профессионалы, научившиеся «мыслить образами».

В чём отличие моделей и образов? Модели безличны, а образы не отделимы от человека. Таблица умножения не зависит от того, кто ею пользуется, а музыка, сыгранная по нотам, не отделима от исполнителя.
Модели создаются с использованием логических процедур: анализ и синтез, индукция и дедукция, выделяется главное и отбрасывается второстепенное и т.п.
А как создаются образы? Никто не знает. Говорят интуиция, вдохновение, озарение, наитие. Что это такое? Можно ли научить этому?
Рассмотрим примеры. Таблица Менделеева, скрипки Страдивари, теория относительности Эйнштейна. А вот более простые примеры пользы мышления образами. Вероятно, многие сталкивались с Мастерами-механиками сложных агрегатов, которые по тонам звучания работающего двигателя ставят точный диагноз неисправности или производят балансировку турбины, прослушивая её работу с помощью стетоскопа. Вот другой пример мышления образами. Все знают как быстро дети, осваивают компьютер, не имея никаких системных знаний о принципах его работы. Они вынуждены создавать, сами того не подозревая, образное видение этого устройства.
В чём преимущество образа перед моделью? Образ постоянно актуализирует весь жизненный опыт человека, без каких либо усилий со стороны его носителя, тогда как модель требует большого времени и усилий для её обновления. Кроме того, для принятия решения при использовании модели требуется время для анализа ситуации. При анализе на образном уровне решение выдаётся «мгновенно».
В современном мире, когда время ускоряет свой бег, для принятия «обдуманного» решения часто нет времени. Выигрывает тот, у кого есть образное видение.
В последнее время в Интернет в социальной сети http://professionali.ru на форумах групп http://www.e-learning.by и http://www.elearningpro.ru идёт оживлённая дискуссия о ролях тьютора: должен ли он быть узким специалистом (менеджером учебного процесса, тренером, консультантом и т.д.) или «многостаночником». Конечно же, тьютор всегда является узким специалистом в том смысле, что у него есть любимая роль. Но, понимая свою ответственность за результат процесса, он вынужден быть «многостаночником». Чем больше ролей, тем качественнее процесс, а, следовательно, выше результат.
В 2001 и 2002 годах преподавателями РАТИ были проведены мастер-классы на выездных Школах тьюторов МИМ ЛИНК. Вот их темы:

• «Управление ролевыми установками и ролями с применением актёрских технологий»;
• «Театр — тьютору»;
• «Режиссёрские аспекты деятельности тьютора»;
• «Драматургические принципы имиджа и имиджевый диалог».

Целью мастерских было: расширить представление о пространстве ролевых установок и ролей тьютора; показать, что публичное выступление становится эффективным лишь тогда, когда общение строится по законам театра; что выстраивание пути, приводящего аудиторию к учебной цели, собственно и является режиссурой. К педагогической режиссуре можно идти интуитивным многотрудным путём, а можно освоить её азы, позаимствовав опыт театра. В дальнейшем этот подход был подхвачен и продолжен региональными центрами МИМ ЛИНК.
Примером образного мышления может служить использование метафор. Пирамида Маслоу, лестница постижения профессионального мастерства, командный и сетевой подходы при анализе организаций и т.д.
Наконец, общепризнанная эффективность системного подхода, который можно рассматривать как мостик между образом и моделью. Системные основания, утверждающие автора настоящих тезисов в его взглядах, представила последняя работа Новикова А.М. (Основания педагогики / Пособие для авторов учебников и преподавателей. — М.: Издательство «Эгвес», 2010. — 208 с. http://www.anovikov.ru/books/op.pdf).
В этой работе Новиков А.М. трактует, в частности, термин образование как построение человеком своего образа окружающего мира и образа своего «Я» (своего места и роли в этом мире). Культуру как основание содержания образования, деятельность как основание процесса образования, педагогический процесс как совместную деятельность педагога и обучающегося, а опыт как отражение в человеческом сознании объективного мира и человеческой практики, направленной на изменение мира.
Когда перед нами встают новые трудности, мы острее начинаем осознавать пользу новых идей. Предложенные Новиковым А.М, новые подходы дают питательную почву для выращивания новой Школы, соответствующей потребностям современного общества.